高校體育教師傳幫帶的實施措施研究

李灝

高校體育選項課堂教學中的“傳幫帶”是指體育教師根據選項課班級學生的實際情況，對不同層次、不同水平的學生進行教學分組，提出不同的學習目標和評價要求，運用“傳幫帶”教學模式，指導學生間進行“傳幫帶”教學活動，使不同層次的學生能更好地學習、掌握和完成技術動作的學練。

1 傳幫帶推行的意義

教師之間進行知識交流的方式很多，最普遍的就是“傳幫帶”。傳幫帶雖然是知識傳播的傳統方式，但在知識經濟的今天它的有效性絲毫沒有降低。新員工通過老教師的傳幫帶，可以直接獲得與業務密切相關的知識和技能，縮短適應期，較快地進入角色;成長中的青年教師通過老師教師的傳幫帶可以進一步提高自己的工作效率和工作質量。因此，傳幫帶活動需要經常化、制度化。傳幫帶制度應該包含對以下事項的規定：傳播者與接受者的認定標準、雙方的責任、權利與義務、傳幫帶的內容目標與周期、效果的檢驗與獎懲等。傳幫帶既是高校的優良傳統，又是教學管理的重要組織形式。開展好教師傳幫帶活動不僅可以“以老帶新、共同發展”，而且可以加強教師隊伍建設，促進教師的團結與融合，加強教育教學科研，使全體教師共同發展、共同進步、共同提高。對于高校新體育教師進行傳幫帶尤為顯得重要。

2 傳幫帶的內容

教學常規：從事體育教學過程中應遵循的規律性的東西;教學準備：包括教案的準備、教學器材的準備、從教者心態的準備;課堂組織：包括學生隊伍的調整、口哨的利用、與學生的互動、教學思路的整理和怎樣擁有自然教態;課后反饋：根據學生、聽課教師的意見作出相應調整。專業知識的補充：包括及時提供專業咨詢服務或提供獲取專業知識的途徑;科研指導：指導青年體育教師進行論文的選題、資料搜集、科研立項的申請準備。

3 “傳幫帶”教學模式在高校體育選項課教學中的運用

3.1 “傳幫帶”教學活動的前提

在高校體育選項課教學中，“傳幫帶”教學模式的實施，首先要建立在體育教師自始至終輔導的基礎上，避免學生在“傳幫帶”過程中走彎路，同時，體育教師的參與對學生“傳幫帶”起著優化的作用。其次，“傳幫帶”最好在教師所教授的班級范圍內進行，其教學手段和學練方法容易被“受幫帶者”接收。再次，“傳幫帶”教學活動的開展要求學生有一定的基礎，在動作掌握初級階段不宜采用此方法，“傳幫帶”的學練要符合學生的實際狀況，若學生對基本知識、基本動作還沒有掌握好，不要急于進行“傳幫帶”教學活動，否則，學生的學習行為就會從如何正確地完成動作轉移到如何完成任務上去，容易破壞有效技術動作的學練步驟。

3.2 “傳幫帶”教學活動中“師者”的選拔

在高校體育選項課教學中，“傳幫帶”教學活動中的“師者”起著幫帶作用，所以體育教師要全面考慮、擇優篩選。一是技術動作要正確、標準，才能夠讓受幫帶者信服、虛心學習;二是“師者”要具備良好的溝通能力和責任意識，對擬定的人選，體育教師對其教學手段與學練方法要進行細致的指導，使“師者”真正起到“傳幫帶”的作用。

3.3 “傳幫帶”教學活動的組織

在高校體育選項課教學中，“傳幫帶”教學活動最好以“小組”“一對一”或“一對三”的形式進行。在人數較多的情況下，可根據幫帶者的聲音條件和綜合素質進行分組，如基礎組、中級組、高級組等，每組人數最多不超過5人。

3.4 “傳幫帶”教學活動的執行

在高校體育選項課教學中，為保證“傳幫帶”教學活動的效果，需按照運動技術動作的掌握情況、教學安排分組執行，如“傳幫帶”的內容、技術動作、地點、時間等。

3.5 “傳幫帶”教學活動的信息反饋

教與學的雙方信息反饋是檢驗教學活動成效的重要手段。良好的教學效果是“傳幫帶”模式追求的最終目標，在高校體育選項課教學中，體育教師要詳細了解、認真剖析“傳幫帶”教學活動中的信息反饋，及時跟進、多加指導，確保教學的質效。

4 結語

“傳幫帶”模式可以培養學生的社會性、促進人際交往、培養協作精神和競爭意識、提高凝聚力、增進群體的團結性、使其內部結構更加和諧，以達到共同進步的最終目的。“傳幫帶”模式的應用有利用提高學生的學習興趣和主動性。但在運用教學時應注意教學程序的設計和教學引導的方向性，并做好也傳統教學模式的結合使用，以便取長補短，優勢互補 。“傳幫帶”訓練教學實踐是一種文化人模式、人文精神、素養的互相教化過程，只有這樣大學教學才可能在不斷改革和發展中真正服務于社會，培養更多更好具有合作能力、競爭能力、社會適應能力的創造性人才。

課題：2020年度遼寧省教育廳科學研究經費項目《普通高校體育教育在“現代學徒制”實施中的措施研究》教育廳科學研究經費項目立項（項目編號：JW-2008）。

（作者單位：沈陽工程學院）