新課標下小學體育與健康教學評價措施的改革和運用

段亞燦

受到素質教育理念廣泛推廣和應用的影響，讓小學體育與健康課程獲得了很大的關注與重視。基于新課標下，為了達到相關教育改革工作的要求，增強學生的身體素質，使其掌握更多的體育知識與技能，要求體育教師積極開展小學體育與健康教學評價工作，并且編制出科學、可行的改革策略，有助于達到既定的體育教學評價工作目標。本文通過將新課標下小學體育與健康教學評價措施的改革和運用途徑作為主要的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，進而對有關小學體育與健康教師人員形成有效的借鑒與啟發。

一直以來，小學體育與健康教學評價工作開展的過程當中，以對學生的身體情況判斷為主，結合相應的體育成績作為評價的參考。不過，卻沒有考慮到不同學生在身體素質、體能等方面存在著很大的差異性，假如過于關注學生的學習成績，必然不會意識到個性化發展的重要性。顯然，此種教學評價模式，無法完成對學生內在潛能的挖掘任務，嚴重妨礙到學生的身心全面發展。鑒于此，體育教師實施教學評價的時候，一方面，需要系統掌握不同學生的身心狀況，另一方面，則需要緊密結合各個學生的情況，制定出合理的教學評價策略。如此，即使體育教學工作達到了設定的目標，又鍛煉了學生的身體素質，符合當前教育制度改革的相關規定。

1 做好多層次教學評價目標的科學設定工作

對于小學體育與健康教學評價工作來說，需要做好多層次教學評價目標的科學設定工作。根據新課標的要求，小學生評定表中的內容需要涵蓋身高、體重、臺階測試、耐久跑、50米跑、立定跳遠以及仰臥起坐等等。實際上，針對小學生的體育學習成績要求不高，因此，體育教師可以參考學生自身的體育愛好情況加以評價，一些學生對50米跑、較為擅長，一些則擅長長跑，所以，要求教師參考學生日常的體育運動喜好，完成針對學生體育運動能力、運動完成度的評價任務。與此同時，還應該參考學生的體育基礎情況加以評價。例如，針對男、女生的差異性，合理設定不一樣的學習目標，減小教學評價工作的難度。

2 合理利用新課程標準要求，增強教學評價工作成效

依據新課標的相關規定可知，小學教師需要凸顯出學生在教學中的地位，激發學生的主觀能動性。當開展體育教學評價工作的時候，需要合理利用新課程標準要求，方可以增強教學評價工作的成效。借助此種方式，能夠引導學生主動學習，進而對提高學生對社會的使用能力是非常有益的。比如，小學體育教師為學生講授相關障礙跑知識的過程當中，需要應用情境教學方式，為學生營造出一個活躍的學習氛圍，將跳箱看成高山，以沙坑當成河流，墊子當成草地，同時合理設定其他不同的關卡，組織學生通過努力最終完成比賽。而學生進行游戲的過程中，不但學習到更多的體育知識，而且達到了寓教于樂的效果，能夠帶給學生全新的體育課程學習體驗。所以，教師運用此項措施，可以在提升學生學習熱情的同時，鍛煉了學生的身體素質，使其體能達到相關要求，對學生的身心健康發展十分有利。

3 注意使用恰當的教學語言，引導學生主動參與到各項體育活動當中

當小學體育與健康教學工作開展的過程當中，基于達到既定的教學評價工作目標的目的，要求教師注意使用恰當的教學語言，并引導學生主動參與到各項體育活動當中，有助于增強學生的學習成效。教師組織不同的體育教學活動時，需要使用準確的教學語言，避免出現從前與學生之間交流很少的情況。為此，教師需要將目光鎖定到常規教學工作當中，運用即時性評價方式，例如，講解跑步知識的過程中，要求其進行有節奏地奔跑，并保持標準的姿勢。開展一些體育比賽的時候，需要不同學生之間彼此密切配合，然后及時幫助學生糾正出現的錯誤動作。例如，教師為學生講解籃球方面知識的過程中，需要對學生進行指導，做出技術動作的示范。進行考試的時候，應該針對學生進行歸納性評價，分析學生整個一學期的體育知識學習情況，并對學生進行鼓勵。通過合理利用評價語言，可以使學生進行反思，提高學習上的自信，以便能夠積極參加到不同類型的體育活動當中。為此，注意使用恰當的教學語言，引導學生主動參與到各項體育活動當中非常必要。

總而言之，近些年來，在新課標改革工作落實以后，帶給小學教育工作很大的影響，使小學體育與健康教學工作發生了很大的變化。如何增強整體的體育教學工作水平變成了一項難題。以實現這一目標作為目的，要求教師在開展教學評價工作的同時，不斷改進和完善相關教學評價對策，深入了解學生的體育學習情況與身體健康狀況，采用多樣化的教學方式，吸引學生的注意力，確保體育教學評價工作的得以順利開展。

（作者單位：湖南省衡陽市雁峰區岳屏鎮羅家灣小學）