高校體育競賽融入立德樹人要求的邏輯、價值和路徑

許正勇

1 高校體育競賽融入立德樹人要求的邏輯

體育競賽與立德樹人之間的關系，學術界有許多說法不同但意義相近的表達。在我們看來，二者之間的互動和融通最為直接的體現(xiàn)在兩個方面，這也是二者相互融合發(fā)展應該遵循的基本邏輯要求。一方面，體育競賽包含豐富的人際交往與溝通、互動。對于道德而言，其載體是人。更準確地說，是在人與人之間交往中展示出的行為規(guī)范。體育競賽中涵蓋了處理與自我、與教師教練裁判員、與競爭對手、與規(guī)則之間的關系，也是道德體驗路徑的核心質素。能否做好人與人之間的有效規(guī)范和提升，是運動賽事效果能夠最大化的根本要求。另一方面，體育競賽涵蓋了重要的道德體驗。道德體驗就是身體力行、親身實踐。而在經歷中，一旦其條件越艱苦，就越能激發(fā)其斗志，從而讓人變得更為強大。在體育賽事中，同樣需要提供不同的環(huán)境和關系，要處理好調節(jié)情緒、砥礪品質的關系，實現(xiàn)身體與情感的共鳴和諧統(tǒng)一，達成“立德樹人”的基本目標。

2 高校體育競賽融入立德樹人要求的價值

2.1 有效塑造學生人文精神

道德植根于人類社會之中，是調節(jié)個體行為的重要依托。對于我國而言，德育與體育的融合古而有之。新中國成立以來，其角色的變遷和互動發(fā)展如影隨形，融合的廣度和深度不斷強化。尤其是，黨的十八大以來提出的“立德樹人”的基本理念，從頂層設計的角度為德育與體育之間的融合互動指明了方向提供了根本遵循。一方面，它能夠形成人人崇德啟智、勵志博學的社會氛圍和學校風氣，并在潛移默化間融入到教學的方方面面，落實到教學與體育競賽的整個過程之中，展示德育的價值。另一方面，它能夠培養(yǎng)學生的道德實踐，確保學生養(yǎng)成良好的禮儀文化，實現(xiàn)道德層面的約束、引導、規(guī)范，達到美美與共的目的。例如，我國的清華大學、復旦大學、西安交通大學等大學均開設了傳統(tǒng)的武術課、射藝課程等傳統(tǒng)體育競賽科目，通過傳統(tǒng)賽事的禮儀展示，達到了傳承傳統(tǒng)文化、提高道德品行的目的。

2.2 有效增強學生心理抗挫力

心理維度主要涵蓋了情感體驗和意志品質的培養(yǎng)。其中，情感體驗主要是展示了喜怒哀樂的情緒，主要表現(xiàn)的是對于不良情緒的紓解過程，彰顯了行為選擇的價值取向和積極態(tài)度。在體育賽事中，學生通過與他人的相互交往實踐，既能體會到成功的喜悅、合作的快樂，也能感受到信任、包容、友愛的價值，豐富了自身的情感體驗，能夠有效疏解自身情感層面的問題。通過上述的心理維度的提升，也真正完善了學生的精神世界，塑造了學生的完整人格。而意志品質則更為關注的是學生主觀能動性的發(fā)揮。體育競賽所展示出的，不僅僅是身體素質的完善，更是彰顯出精神層面的較量，凸顯出大學生不斷第挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我、不妥協(xié)、永不放棄、永不言敗的精神品質。

2.3 培養(yǎng)學生健全的體育品格

價值觀是每一個個體存活于世的理論皈依和內在底線。體育競賽展示出的價值觀念，也內蘊于社會發(fā)展的良性訴求之中，構成了大學生價值觀系統(tǒng)的重要組成部分。舉例來說，體育競賽中注重公平公正，更強調人與人之間交際的和諧。無論是在平時的訓練中，還是在比賽場地上，都要處理好與同學、教師、競爭對手之間的關系，保持一顆寬容、謙虛、謹慎、友愛的平和態(tài)度和處事原則。這是對于對手的尊重、對于教師的尊重、對于比賽的尊重、對于規(guī)則的尊重，也是對于自我的尊重。只有通過這樣的練習，學生才能更好學會處理好與自己、與他人的關系，才能養(yǎng)成合作、信任的習慣，增強團隊意識，從而實現(xiàn)公平與公正的與社會相處。

3 高校體育競賽融入立德樹人要求的路徑

3.1 強化教師主導作用，提升競賽設計水平

3.1.1 完善體驗式競賽教學

體驗式競賽教學能夠最大限度激活學生對于體育知識的認知，進而引導學生審視過往經驗、體悟當下經驗、預估未來經驗，充分發(fā)揮學生的直覺洞察力和參與體悟力，實現(xiàn)體育競賽與立德樹人之間的有機融合。首先，構建平等的師生競賽理念與關系。教師要改變既往單純灌輸知識的角色，保持與學生之前的平等關系和良性合作，構建良好的競賽與教學關系，確保學生能夠積極主動、樂觀自覺地投身到學習和競賽中。其次，完善競賽化場景設置。競賽場景是學生認知體育、完善德育、踐行反思的重要平臺。再次，拓展競賽實踐教學模式。新時代，移動互聯(lián)發(fā)展背景下，競賽模式應當積極跟進作出相應的調整。通過開展線上模擬訓練、線下實戰(zhàn)競技等方式，讓學生在學中實踐、在實踐中學習，確保體育教育、競爭競賽與立德樹人的合作探究能夠更富有趣味性、實踐性和生活性。

3.1.2 強化主題式競賽教學

主題式教學方法是體育教育融入德育教育的重要依托。在具體競賽設置和教學實踐中，教師要概念先行、深入指導、適時總結，重視主題的設置，尊重個體差異，調動學生理解。一方面，要堅持概念先行的理念。教學過程中，主題式教學的界定較為很大的模糊性。然而，現(xiàn)實中，一個與之相關的值得深思的現(xiàn)象是，體育課程和競賽競技中提供的對于道德提升的作用發(fā)揮占比逐年提升。究其原因，本質上看，是由于對教育權較少系統(tǒng)的、專門研究，對于該項權利性質特點探討多是附帶性的，致使活動的認定與實操缺乏學理支撐，不能起到有效地指導實踐的作用。為此，教師要加強理論推演和文獻解讀，明確主題式教學的理念、模式、思路，并積極將主題教學與體育德育之間的關系進行厘清和劃定，更好地指導實踐。另一方面，要加強反思與總結。主題式教育涉及的范圍較廣，需要多個部分、不同學科之間的相互滲透、共同發(fā)力。在此過程中，教師要突出體育競賽的價值，在競賽中明確概念、領會技術動作、強化方法提升，形成正確的學習概念。同時，教師要針對不同學生的身體、心理、習慣等要素采取分層次、多元化的教學模式。要引導學生及時表達自己對于競賽模式的理解，敞開胸懷分享經驗，一針見血指出問題，從而技法學生參與體育競賽的主動性和熱情，并將這種積極向上的情緒體驗轉移到自身德育品格的提升上來。

3.2 注重學生主體地位，優(yōu)化學生學習策略

3.2.1 全身投入增強創(chuàng)造力

體育競賽注重訓練成果與效度的展示，貫穿始終彰顯的是學生的個人提升。教師應當重視學生的主體地位，引導學生參與到體育競賽中來，通過自身體驗來完善知識結構、強化技術動作，體會人與人之間的互動與交流，領悟道德規(guī)范應有的價值。通過全身投入，讓學生懂得競賽規(guī)則的價值在于保證運動的公平公正公開。在此過程中，學生也逐漸了解到，社會的運行同樣離不開規(guī)則，我們創(chuàng)造力的發(fā)揮，要破要立，首先要做的應該是對于規(guī)則的掌握認識，創(chuàng)造并適應規(guī)則搭建的競爭環(huán)境，在此基礎上才能探討發(fā)展的問題。

3.2.2 自覺反思強化領悟力

體育競賽對于臨場反應的重視程度較高，而這也是現(xiàn)代社會發(fā)展人才必備的基本素質。教師應當提醒學生，僅僅做到全身心投入還不夠。更重要的是，學生要在競賽的過程中持續(xù)進行復盤、反思、總結，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，探索解決問題的路徑。無論是個人的經驗和體悟，還是他人的教訓和思考，都要積極地進行領悟與總結，以確保在競賽中能夠及時止損、作出調整、實現(xiàn)目標。實際上，這樣的調整訓練才能最大限度地讓學生的思考問題的習慣得以形成，并轉化為道德情感和道德意志的外化存在模式，真正指導學生在今后步入社會后更好地運用公平競爭的理念、更好地發(fā)揮合作共贏的作用，更好地解決自身發(fā)展中遇到的問題，實現(xiàn)自身適應社會發(fā)展所需要的各種能力提升。

（作者單位：廣東外語外貿大學體育部）