新形勢下高校足球教學改革及對策探討

黃建偉

目前，隨著經濟社會水平的日益提升，國家體育事業(yè)也有了蓬勃向上的發(fā)展，而足球就是體育教育事業(yè)的重要組成部分。我國有著歷史悠久的足球文化，但是近年來，足球的整體發(fā)展并不是十分的讓人滿意。并且，在高校的足球教育中，由于受到傳統(tǒng)教育體制的限制，一些高校的足球教學也仍然處于原地不前的情況，存在著教學模式單一、內容不夠豐富、不利于，也無法有效的調動學生參與到足球的教學與實踐中去等問題。因此，如何探究當下新形勢下高校的足球教育就顯得尤為重要。這需要教師去結合當前的教學實際，不斷的探索新的教育模式，增添新的教育元素。當前新形勢下，要做到對學生體育能力核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。并且，在對足球教學方面，也應該從學生核心素養(yǎng)的視角來進行探究設計，這樣才能夠不斷實現(xiàn)成己達人的教育成效，顯著的提升高校的足球教學水平。加強多元化教育的能力。

1 新形勢下足球教育改革的意義

1.1 提升學生的綜合素質

高校開展足球教育，其最大的意義便在于，能夠有效的促進學生的身體素質的鍛煉，使學生能夠有效的實現(xiàn)從亞健康體能中快速脫離的目標。同時，積極的體育鍛煉，也能夠有效的緩解學生的個人壓力，讓來自學習生活和工作中的個人壓力能夠快速有效的得到釋放，緩解不良情緒，增加娛樂興趣，更好的融入團體。結交伙伴，充分地享受青春生活。

1.2 能提高學生的團隊合作能力

眾所周知，足球是一項團體運動，是由11名球員相互協(xié)作配合才能有序正常進行的體育項目，每一個人都是不可或缺的一部分。因此，在當前新形勢下足球教育教學的開展，能夠有效的讓學生體會到在團隊中所處的位置，以及團隊對于處理好一項事物的重要意義。這邊能夠有效的提升高校學生的團隊合作能力。能夠有效的打破當前學生過分的以自我為中心的觀念，從而有效的樹立起團隊中合作的意識，并逐步在這其中形成正確的人生價值導向，實現(xiàn)在團隊中，為集體貢獻力量的目標。

1.3 對我國的足球事業(yè)發(fā)展有重要意義

新形勢下高校足球教學的改革，能夠為我國貢獻優(yōu)質的足球體育人才提供契機，從而促進我國足球事業(yè)的良性發(fā)展。我國有著龐大的人員基數，喜愛籃球運動的年輕人也不在少數，但是出于各種原因，目前能夠參與足球活動的人卻很少。所以，高校的足球教育必定能為更多的年輕恩提供訓練足球技巧的平臺。為我國的足球體育事業(yè)，不斷的輸送新鮮血液。

2 新形勢下高校足球教育存在的困境

2.1 教學形式陳舊

盡管教學改革目前已經開展推行了一段時間，但體育方面的教育教學改革卻仍然沒有實質性的改變。究其原因，主要還是在于上級主管部門與基層教育教學機構對體育包括足球教學等一系列教育的不重視。所以，廣大基層教育一線的體育教師的上課模式，仍然集中在以往老舊、傳統(tǒng)的方式方法中。這種陳舊的教學方式，定然無法與當前的時代需要相聯(lián)系，也必然不能有效的激發(fā)起學生對足球學習聯(lián)系的激情。學生在枯燥的模式中，必然會產生一定的厭煩情緒，從而對足球教學、學習產生誤解。并且單純的使用同一的教學進度，已必然不能因材施教，導致教學質量和效果都差強人意。

2.2 高校足球教育師資薄弱

當前，高校的足球教師大多是專業(yè)體育院校畢業(yè)的，擁有一定專業(yè)知識的教師。但這同樣也會導致一個問題，那就是，教師群體更多具備的是體育技能方面的優(yōu)勢，而在體育教學研究方面卻表現(xiàn)的較為單一。缺少完整的、全面的教學體系構建的能力。所以，在實際教學中便會導致不能有效的將自身的專業(yè)技能更好的傳授給學生。更無法在教學工程中結合學生的學習情況，快速有效的實現(xiàn)教學進度與教學設計的調整。同時，出于對體育教學認識的不足與不重視，高校對體育教師人才聘用選拔的力度較低，同時也是的現(xiàn)有教師的課時教學負擔較大，這也會導致教師隊伍的教學水平難以提升。同時無法有效的估計到教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。

2.3 高校足球缺少完整的教學評價體系

當前的應試教育，更多關注的是對文化課程的考核。這邊導致足球教學評教體系的不完整與不科學。我國高校目前急需建立對足球教學的考核評價指標與系統(tǒng)。這也使得產生了兩個方面的不利影響。一方面，學生缺少考核，對待足球課程就顯得散漫無序，學生缺少有效的激勵和督促因素，導致其更多的是將時間和精力用到其余需要考核的事項當中去。同時，另一方面也導致教師無法有效的對教育教學效果進行考核的審批。足球教師難以清晰的把握和了解當前學生學習的實際情況，以及教學過程中存在著什么不足和問題。足球教學更多的是注重對學生團隊戰(zhàn)術的教學，沒有量化的考評方式就會產生團體教學的進度不能有效的把握，教學效果受到相應的影響。

3 新形勢下高校足球教學改革策略研究

3.1 改變教學形式和觀念

高校足球體育教學急需改革，而這改革的首要因素就在于體育教師。只有教師群體積極的履行這一目標才能將改革快速高效的推進。高校體育教師應該結合當下教學的新要求，積極的引導學生擁抱足球、擁抱體育鍛煉。

例如：要轉變足球教學的舊的思想觀念，做到積極的開展創(chuàng)新式的教學模式。教師群體應該深入的了解學生的教學需求，并了解足球教學究竟能夠給學生群體帶來怎樣的影響。然后以此為基礎開展足球教學的改革，并且依次為創(chuàng)新標準，并作用于創(chuàng)新理念中去。其次，要切實的結合學生的自身素質和性格等特點，對教學的具體實施加以改進。積極的增添足球教學中的趣味性和參與性，使得能有效的激發(fā)學生的參與熱情。在參與過程中要注重對學生不同能力的引導，注重教育教學過程中的每一個細節(jié)。教師在課程的前十分鐘要注意向學生傳授相應的基本腳法，并一步步地進行示范，然后挑幾個同學進行模仿，然后對每一位同學存在的問題進行點評。然后讓所有學生進行練習模仿。注重理論和教學實際的結合，讓學生在弄懂領悟理論知識的基礎上，實現(xiàn)個人能力素質的鍛煉和技巧的提升。

3.2 擴大、完善體育教師隊伍

要做到教師隊伍的擴大，一方面包括質量的提升，另一方面包括數量的擴大。

例如：目前高校體育教師大多具備完備的體育技能素養(yǎng)，但是還缺乏相應的教學技巧和教學計劃制定與安排的能力。所以，學校應該加強對體育教師教學能力的鍛煉與培養(yǎng)。要確保在新形勢下，足球教師能夠最大程度的完成將自身的足球知識和技能傳遞給學生的要求。其次，高校應該注重對教師隊伍素質的把控，最大化的提升對體育教師素質的把關，然后在把關的基礎上，精益求精，同時也要保證整體數量的完整性。確保每一位教師都不會因為缺少教師、所帶班級。學生數量過多而產生影響教學質量的情況。要確保有豐富完善的教師資源。

3.3 構建完善的教學評價體系

完善的評價體系就既是對教師教學不足的補充，讓教師能夠快速的把握到自身足球教學存在的問題，并加以改正。同時也是對學生加強對足球學習的重要因素。

例如：學校在教學評價中，要充分的考慮學生的自身情況、學校教學的實際問題，同時還要結合當前新形勢的重要要求。應考慮到每一個個體身體素質、運動能力和足球基礎的差異。同時，也應該注重以此激發(fā)學生學習熱情，形成一種正向激勵。同時，還要設計學生對教學環(huán)節(jié)的評價機制，從而讓教師能夠快速的找到足球教學中存在的實際問題。

4 結語

高校足球教學改革可以順應時代的發(fā)展需求，為大學生提供優(yōu)秀的足球教學資源，促進我國足球運動的發(fā)展，同時，足球教學改革需要高校擴大師資力量、鼓勵足球教師的創(chuàng)新教學、建立完善的教學評價系統(tǒng)，以此提高教學質量。

（作者單位：洛陽師范學院公共體育部）