高中年級開展德育工作的策略

黃桂彬

摘要：隨著社會的快速發展，高中階段的學生受到社會因素的影響越來越嚴重，這也為教學活動帶來了新的啟示。由于高中階段的學生思想意識越來越強烈，這也就使得學生在學習活動中容易養成不良的學習習慣，為其健康發展造成一定的不良影響。而只有加強德育工作的開展，才能幫助這一階段的學生樹立正確人生觀和價值觀，為其后續的持續健康發展提供重要的支撐?；诖?，本文就從明確德育教學的目標、建設德育教學隊伍、組織開展德育教學實踐、發揮家校教育合力幾個方面論述了高中階段開展德育教學的具體策略。

關鍵詞：高中生;德育教學;積極作用;策略

對于高中的學生來說，正是學習和發展的關鍵時期，德育教學在其中扮演的角色也越來越重要，成為了培養全面型學生的一個必要環節。然而，在具體的教學活動中，德育教學仍然存在一定的不足，這就需要教師不斷調整德育教學工作的方向，找到行之有效的教學方法，從各個環節加強對學生意識和習慣的培養，充分滲透德育教學的新理念，以此來提高學生的綜合素質，引導學生走上學習和發展的正軌，為培養更多社會所需的新型人才做好萬全準備。

一、明確德育工作的目標和重點內容

隨著時代的迅速發展，對人才的要求也越來越高，這也就使得德育教學在人才培養的過程中發揮了巨大的優勢，成為了培養社會優秀接班人的根本保證。為了有效推進高中階段的德育教學工作，教育工作者首先要明確德育工作開展的目標，把握德育工作的主要內容。[1]

在具體的教學活動中，教師要結合素質教育的要求，根據教學大綱首先明確德育工作開展的目標，掌握德育工作開展的方法。首先，教育工作者要明確自身的職責，要認識到德育是伴隨學生一生的教育內容，直接關系到科教興國戰略以及社會主義現代化建設的成功與否，只有加強對高中階段人才的培養，才能源源不斷地為社會輸送更新鮮的血液，培養一批更高素質的人才，進而為社會主義的建設和完善提供重要的后備力量。接下來，教師就要在掌握具體的工作方法之后，就要確保在教學活動的各個環節把德育教學落實到位，要根據這一階段學生的年齡特征和求知需求，把握時機完成德育內容的滲透，在為學生傳授知識的同時注重培養學生良好的學習習慣和道德素質，要不斷摸索適合高中階段學生發展的德育教學道路，明確這一階段德育教學的目標是要幫助學生糾正不良的思想和習慣，初步培養學生正確的世界觀，人生觀和價值觀，進而根據目標制定出切實可行的教學計劃，打開后續德育教學活動的大門。

二、加強德育教學隊伍的建設

任何教育工作的開展，都離不開教育隊伍的支撐，在高中階段的德育教學活動中，學校要承擔起教育隊伍建設的責任，有目的地培養一支積極進取、心存大志的德育工作者，進而為給予學生更科學的理論指導提供重要的物質支撐，為德育教學活動的開展掃清本質障礙。

在開展德育教學活動之前，最為首要的目標是加強對教育工作者、集體教育、個體教育、組織活動、指導教學工作以及常規工作開展的基本功，以此來幫助教育工作者形成強大的教育合力，篩選出更高素質的教育人才。從學校層面來說，可以通過定期組織開展德育工作培訓會來提升德育教學工作者的專業技能，規定德育工作者工作的具體內容。如，要求德育工作者必須采用主題班會的形式為學生滲透德育知識，留出充足的時間引導學生完成交流討論，在一對一的交談中掌握學生的內心活動，了解學生的性格，為更深入的德育工作做好充分準備。與此同時，學校還要定期組織德育工作者開展經驗交流大會，在分享教育方法和成效的過程中做到博采眾長，更好地促進德育教學工作者發揮自身教育基本功的積極作用，提高德育教學工作的規范化，確保其秉承正確的教學原則，采用多元化的教學方法，從不同角度和側面加強對德育工作的改進和完善，總結德育教學工作開展的經驗和教訓，為下一個階段的教學活動提供重要參考，突出德育教學工作的專業性和科學化。

三、組織開展德育實踐活動

在開展德育教學的過程中，僅僅依靠理論知識的傳授是遠遠不夠的，只有幫助學生投入到實踐活動中，才能更好地發現其自身存在的問題，有針對性地進行改正，確保德育工作真正落到實處，強化對學生德育素質的綜合培養。[2]

教師要明確德育與日常生活之間的緊密聯系，要高度重視德育教學始終貫穿于學生的學習和日常生活。要定期組織開展多元化的實踐活動，以此來加深學生對德育理論知識的認識，幫助學生更加積極主動地參與到德育知識的學習中，在實踐中不斷進行自我完善和自我提升。如，教師可以組織學生參加一些團體性的志愿者獻血或植樹活動，可以帶領學生自愿完成校園衛生的清掃，深入到社區中開展社會服務，以此來幫助學生感受到豐富多彩的社會生活，有效開發和利用學生已有的生活經驗幫助學生在更多公益性的活動中體會到自身的價值，從而樹立正確的人生觀，提高自身的社會適應能力。與此同時，教師也要在這類活動中加強對學生的觀察，找到學生在處理實際問題中存在的問題，注重對學生各方面能力的培養，要幫助學生樹立是非意識，從具體的生活情境中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而更加直觀，具體地展現德育課程的內涵，幫助學生感受到德育教學對個體發展的積極作用，從而在師生的密切配合中完成德育教學的總目標。

四、挖掘多方面的教育合力

德育工作的開展是家庭、學校和社會共同配合運用的過程，并不是單方面的，也不是一蹴而就的。在高中德育教學過程中，必須形成家校之間的合力，充分利用社會資源完成更加深入的教學指導，從而實現對學生德育綜合素質培養的終極目標。[3]

在日常的德育教學工作中，學校作為學生活動的主要場所及教育引導作用是不言而喻的，教師在德育教學課堂上要抓住時機，幫助學生糾正錯誤的思想觀念，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。如，學?？梢愿鶕咧须A段德育教學目標的要求針對全體學生舉辦一系列吸引學生的德育活動，鼓勵學生積極參與，抓住活動的契機，完成德育教學工作，在這其中更好地凸顯德育教學的成果。而當學生回到家中之后，家長也要承擔起對學生德育教育的責任，要不斷發現學生在日常生活中存在的問題，根據學生不同的表現加以正確引導，切實提高德育教學工作的實效性。家長要及時向學校反饋學生在日常生活中的各類表現，為教育工作者開展德育教學工作提供重要的參考。在強化學生家長教育理念的基礎上，就能為學生營造良好的德育學習氛圍，在良好的家庭教育理念中為學生人生觀的形成提供重要的物質前提。與此同時，社會層面也要全力配合德育教學工作，相關的組織和單位要加強對德育教學工作的重視，加強與學校之間的聯系，為學校提供相應的幫助，提供更多實踐的場所，以此來協助學校層面完成更加科學深入的德育教育。進而確保在學校、家庭和社會的三重合力下幫助學生獲得更加均衡的發展，培養更高素質的綜合型人才。

總而言之，隨著教育改革的深入發展，對人才培養的要求也越來越高。在高中階段教學活動中，教師不僅要重視對學生知識技能的培養，更要把學生的道德建設放在突出位置。在開展德育教學工作的過程中，要不斷摸索科學的教學方法，樹立正確的教學理念，找到科學的教學模式。進而幫助學生更加積極主動的學習德育知識，并靈活的運用德育理念解決實際問題，幫助學生在構建完整知識體系的過程中樹立正確的人生價值觀，為其投入社會以及為社會發展作出更大貢獻做好奠基工作。

參考文獻：

[1]侯春貴.高中德育教學活動中如何體現學生主體作用[J].好家長，2017（34）： 20.

[2]郭城坊.高中思想政治課的德育性教學探究[D].渤海大學， 2017.

[3]陳衛星.當前高中德育教學管理策略[J].新課程導學，2015（16）： 17.

（廣東省潮州市高級中學 廣東 潮州 521000）