高校體育課程線上線下混合式教學模式的模型構建

車詒槐

混合式教學，是伴隨著互聯網的發展而出現的“互聯網+教育”的新型教學模式，它掀起了一場深刻的教育變革。國務院曾經發布了《關于積極推進“互聯網+”行動計劃的指導意見》，“互聯網+”被納入國家戰略層面，進而催生了新的教育形態。2020年初，教育部聯合工信部基于疫情防控期間的形式，發布了利用網絡平臺，“停課不停學”。線上教學模式在教育領域形成了一場教育信息化的革命浪潮。但是這并不意味著傳統線下教學被線上教學模式所替代，而是要形成線上線下相互補充、互利共贏的新型教學模式。作為創新2.0下互聯網發展的新形態，線上線下混合式教學模式是互聯網思維向教育領域終身推進的新實踐，打破了傳統的線下教育格局，催生了新的教育教學模式。

1 混合式教學對高校學生體育技能的教學效果

體育技能有很多，在此選取了健美操這一大眾化的且在多數高校體育課中開設的體育技能。根據前測，實驗組與對照組分組的前提條件是能力均等，但是在經過一學期的混合式教學實驗后，實驗組與對照組兩組之間拉開了差距。由此可見，混合式教學在幫助學生提高體育技能上有效果。對比混合式教學實驗后的測試成績，實驗組的成績明顯高于對照組。究其原因，主要是因為混合式教學通過課前準備，讓學生能夠提前了解了示范動作;課前準備還能讓學生對自己的動作有了初步的認識，在課堂教學中能更針對性地學習、尋求老師的指導和幫助;在課后復習上，學生也可以多次進行回看，加深印象，同時混合式教學模式對學生興趣的激發和積極性的調動也具有很好的作用;教師也可以巡課指導，一對一地糾正學生的錯誤動作。綜合下來，混合式教學能給學生體育技能的提升帶來質感的增加。

2 高校體育課程線上線下混合式教學模式的模型構建

2.1 一脈相承與前拓后延

在高校體育課程線上線下混合式教學模式中，“一脈相承”的“前拓后延”式教學方式是其核心。在混合式教學模式中，教師在在線教學平臺上發布學習資源，學生課前預學，建立對本堂課體育知識或者體育技能的基本認識，結合多媒體教學資源自行練習，并在平臺社區中進行必要的交流和研討。在這個過程中，學生可以清晰地知道自己在預學過程中的認知偏差和技能缺陷。

在課堂教學中，可以采用同步、異步、同步+異步等多元化方式開展線上教學，也可以利用線下場地，進行集中授課。在這個過程中，體育教師歸還學生學習主導權，教師只是作為輔導者和監督者存在;教師不再詳細地講解體育知識和體育技能、鍛煉方法，更多的是協助學生分組研討體育知識，分組鍛煉體育技能，指導或矯正學生的錯誤之處。其中，同步、異步的方式可為線上或線下，由教師統一組織觀看教學視頻，并就疑難點進行答疑解惑，再組織學生進行實地練習，實現課堂教學內容的深化鞏固與實戰演練;在此基礎上，教師通過線上或者線下的方式進行講解并示范，從而達成專業引領的效果。

課后討論環節中，是學生根據課堂教學環節所掌握的知識和技能，進行“溫故而知新”，通過訓后總結、課后練習及反饋，在強化鞏固知識重難點與技巧方法的基礎上，也方便教師對整個教學過程進行總結和改進。課后討論可以線上進行，基于平臺進行創新性練習，實現實踐能力的提升、體育技能的掌握和身體素質的增強。

相較于傳統的線下教學，混合式教學模式將傳統的課堂教學環節進行了“前拓”，增加了課前準備環節，同時進行了“后延”，補充了課后討論環節。這三個環節環環相扣，同時又在一脈相承的過程中實現了相輔相成，共同服務于體育課程教學。

2.2 平滑銜接與合理混搭

高校體育課程的線上線下混合式教學模式，要求保證線上教學與線下教學的“平滑銜接”。線上教學不是單一存在的，線下教學也不是單一存在的，無論是其中某種教學模式的單一應用，還是兩種教學模式的混合應用，在一脈相承與前拓后延的過程中，都要保證各個環節“平滑過渡”，還要保證各種教學方式的“合理混搭”，如任務驅動型、問題解決型、案例剖析型不同教學方式在混合式教學模式中的“混搭”。線上線下的“平滑銜接”一是存在于籌備與教學之間的過渡銜接。在課前準備、課堂環節、課后討論的三大環節中，籌備與教學兩大方面相互協同，共同實現了三大環節的環環相扣，因此兩者不能顧此失彼，而要兩項兼顧。線上線下的“平滑銜接”二是存在于線上課前準備與線下課堂教學及線上課后討論中，要保證三大環節的“關節點”平滑銜接過渡。例如在健美操技能的教授過程中，教師應根據教學計劃制定在線學習任務，并在線上學習平臺中發布學習任務和健美操基本步法，學生自行領取學習任務，并進行健美操基本步法的“做中學”，這一環節中，教師是線上進行的，師生之間的關系是線上構建的，但學生預學的過程卻是線上線下交織進行的，學生在預學的過程中會升華自己的認知，同時也存有疑惑點和盲點;課堂學習環節便有了針對性，帶著這些疑惑點和盲點，再在線下展開針對性練習，很容易產生帶動作用，由此便可實現了線上課前準備與線下課堂教學環節之間的銜接過渡。

（作者單位：廣州番禺職業技術學院）