互動式教學模式在初中歷史教學中的應用

孫煒亮

摘要：在新課改要求的落實素質教育背景下，課堂上突出學生主體成為提升教學質量、培養學生綜合能力發展的重要措施，不斷在課堂上提升學生的參與度成為這一舉措的實施辦法。在初中歷史的教學中，經過德育教育的不斷滲透，教師在教學方法上也在不斷革新、創新，互動式教學模式便是革新過程中提升教學質量、培養學生自主學習的良策，本文將對在初中歷史教學中互動式教學模式在教學中的應用進行探討并提出相應策略，以供參考。

關鍵詞：初中歷史;互動式教學模式;提升學生課堂參與度

引言：前事不忘，后事之師“歷史學科的學習對于學生而言是提升綜合素質發展的重要科目，在傳統的教學模式中，由于歷史知識繁雜，需要學生進行記憶的內容冗雜，導致學生對歷史的學習興趣不高，無法通過歷史學習實現樹立正確的人生觀、價值觀，使歷史學習無法發揮其作用所在。互動式教學作為新型教學模式，是一種在課堂上以學生為主體的教學方式，教師通過自身的引導，使學生在引導中進行自主學習、討論并獲得歷史知識，從中架構屬于學生自己的思維結構體系，培養學生思考探索的學習態度。

一、互動式教學模式簡介

在傳統的教學模式中，初中歷史的教學只是通過教師一味的將課本內容進行講解，課下要求學生對知識點進行背誦記憶并進行題海戰，在這種教學模式下，學生對歷史學習的興趣不斷降低，歷史的教學質量大打折扣，教師在教學中也感到力不從心。互動式教學在初中歷史教學中的應用對學生的歷史學習提供了突破口，通過老師與學生、學生與學生之間的互動，為老師和學生提供了共同進步的機會，同時有效避免了傳統教學模式中存在的弊端。通過互動式教學，教師可以在課堂上為學生提供一個互動交流的場所，提升學生學習歷史的興趣，培養學生與他人溝通協作的能力。隨著世界文化之間的互通交流，一些學生對歷史的學習興趣受到影響，片面的認為過去的事不需要了解，在互動式教學中，教師通過為學生普及歷史對人類發展的重要性，使學生從歷史的學習中了解歷史的學習對自身發展的重要性。互動式教學對教師了解學生的學習情況也有著很大的幫助，教師通過與學生之間的互動交流，可以更加高效的了解學生在歷史學習中的知識理解情況，及時了解學生對歷史學習中的重難點，更好的做到因材施教，同時，通過與學生的溝通，教師也可以了解學生的心理變化，尤其是初中年齡段的學生，該年齡的學生往往處于青春期，喜歡標新立異，面對問題沒有全面的認知，看待事物管中窺豹，教師通過互動及時了解學生在成長期間存在的問題，及時的進行引導，使學生健康快樂的度過青春期，為往后的學習、工作樹立正確的人生觀。[1]

二、互動式教學模式在初中歷史教學中的應用策略

（一）辯論賽形式的互動式教學

辯論賽作為培養學生辯證思維的有效教學方式，將辯論賽應用在初中歷史的教學課堂是提升歷史教學的趣味性以及培養學生歷史學習興趣的有效措施。教師可以通過在對某一時間段歷史事件的學習過后，組織學生進行辯論賽，辯論賽主題要以歷史學中值得學生深入思考的問題進行辯論，學生在對辯論賽的準備過程中，可以更加高效的對歷史知識進行復習鞏固，并對歷史知識進行自主思考，同時學生還可以利用課余時間擴充自己對一些課外歷史知識的了解，使歷史的學習融入生活，使歷史學習成為終身學習。例如在人教版八年級歷史上冊中國近代史的學習中，教師可以組織學生以“外敵入侵對清政府統治下的中國是利大于弊還是弊大于利”為主題開展辯論賽，學生在對近代史的學習中，了解了列強對當時中國的侵略以及對中國后來發展崛起的影響，學生在一系列知識的學習過后，通過辯論賽，辯證的看待列強敲開中國大門的惡劣行徑以及中國近代的發展。[2]

（二）情景表演式的互動式教學

情景表演在初中歷史教學中的應用是通過在歷史課堂構建一個小劇場，以歷史知識為主要內容，對歷史事件進行表演還原，教師可以選擇一些歷史人物性格較為鮮明的相關歷史事件，通過學生對歷史知識的學習之后進行情境表演，學生通過對歷史人物心理變化的揣摩，以及對歷史事件的深入了解，在課堂上進行情景再現。通過這一教學模式，使學生成為課堂主體，歷史課堂的趣味性也被大大的提高，同時還提升了學生的自信心以及表達能力。比如在人教版九年級上冊歷史第七單元第二十一課“第一次工業革命‘的學習后，教師可以通過將同時期的中國發展狀況進行對比，組織學生進行情景再現，一部分學生表演在第一次工業革命期間，蒸汽機的問世后，西方的工人階層的生活狀態，另一部分學生則表演康乾盛世下百姓的生活狀況，在同歷史時期選擇一些較為標志性的民眾生活狀況，例如西方第一次工業革命期間學生可以表演一個工人的一天，而在清朝統治的中國學生可以選擇表演一個不得志的秀才，通過二者之間的對比，使歷史知識更為生動的展現給學生，賦予歷史知識生命力，在對比的學習中對歷史知識的學習更加深刻。[3]

結語：

從古至今，歷史的學習是為人類的發展提供豐富經驗以及借鑒的重要學習內容。初中階段的歷史學習是為學生樹立正確人生觀價值觀以及世界觀的重要學科，提升學生對歷史學習的興趣，從歷史的學習中獲得人生的正確引導，是作為歷史教學工作者勢在必行的教學任務，因此，在教學中合理運用互動式教學模式，能夠有效提升教學質量，培養學生成為國家發展所需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳華.互動式教學模式在初中歷史教學中的運用探究[J].新課程，2021（11）：206.

[2]李平.互動式教學模式在初中歷史教學中的應用分析[J].考試周刊，2021（16）：141-142.

[3]洪麗芳.互動式教學模式在初中歷史教學中的應用[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（10）：138-139.

（高都鎮初級中學 048004）