小學體育教學中發展學生個性的方法探究

張海燕

基礎教育的核心是讓學生進行全面發展，在體育教學過程中不可過于注重均衡發展，卻忽略了學生的個體差異。個性是屬于自己的綜合特征，包括生理、心理與社會行為等方面，在體育教學時，要保證學生的身心健康，提升運動技能與社會適應能力，充分發揮主觀能動性。

1 注重學生主體地位

傳統的體育教學是以教師為核心，在課堂上主要是教師進行示范與講解，只是一味的灌輸，長期下去學生無法感受到體育學習的樂趣，產生厭學心理，不愿進行體育活動。因此，體育教學開展過程中更要擺正學生位置，在教學中盡量利用學生的內因作用，調動學生學習積極性，增加學生學習動機，有效提升教學效率。要采用適合的教學方式，通過積極引導使學生逐漸形成學習興趣，最大程度適應學生身心健康發展，獲得良好的教學效果。例如：跳繩教學中，要分別提供長和短兩種跳繩，并提出問題：“還能選用什么方法來跳”，學生們開動腦筋，提出反跳、雙人跳、單腿跳等多種方法。還可利用繩子開發出各種游戲，比如擺文字、擺圖形，打開了學生的想象空間，形成了創造思維，活躍了課堂氣氛，充分的發揮學生的主體地位。

2 盡量實現邊玩邊學

興趣是人對某種事物所表現出的愉快情緒體驗，在體育教學過程中，在課程內容中加入各種有趣、新奇的游戲，以供學生玩耍，在運動中學習，掌握體育知識，寓教于樂，最終實現發展身心的效果。例如：在學習“立定跳遠”的動作技巧時，可以設置“青蛙過河”的小游戲，學生們興致勃勃的加入到體育運動中，不知不覺就完成了課堂訓練，還養成了團結互助的精神，達到了很好的德育教育效果，使學生在這個過程中體會到樂趣與成功感，讓學生能夠自主學習，形成運動意識，提升運動能力，促進學生身心全面發展。

3 重視學生個體差異

每名學生的性格各不相同，教師要深入了解學生的個性特點，運用適度的方法加以引導，讓其獲得充分發展，因為學生個性差異，在體育教學中，教師要根據不同的體育行為與思想，進行因材施教，教師要明白學生的內心訴求，對學生的要求不可強求一致，需要分類施教。例如：部分學生擅長跳、部分學生擅長跑，有的抗壓能力強，有的抗壓能力弱，對于上述情況教師要認真研究，為他們選擇適合他們特點的運動，事實證明，這種方法使得學生更加樂于運動，有助于個性發展，另外，高標準的教學能夠培養學生嚴肅、認真、勇敢的個性特點。運動是體育教學的主要內容，運動能夠刺激學生的身體與心理發育，學生在體育課中能夠達到身體和思維的融合，體育活動在室外進行，提供了足夠的活動空間，在體育課堂上，教師要靈活設定教學內容，傳統的教學方式會讓學生的學習效果有較大差異，這種情況下，教師要視不同對象安排不同教學內容，堅持因人而異、區別對待的原則，對運動的實際強度與密度進行深入考量。

例如，在學習三步上籃的過程中，需要學生具備良好的協調性與身體素質，否則無法很好的完成投籃動作，部分學生由于怕被取笑而不敢嘗試，只能在旁邊觀看，由此阻礙了體育教學的正常進行。教師要及時察覺，迅速發現問題，采取合理的解決方法，對籃球基礎較好的學生設定更高的標準，增加動作難度，運用對抗練習的方式，并教育學生不要嘲笑其他同學，通過循序漸進的方式開展誘導性訓練，按照能力增加學習難度，善于發現每個學生身上的閃光點，即便有些許進步也要給予表揚，讓學生的學習更有動力。

4 加強思想品德教育

在體育課上選擇合適的教學方法，是教師教學水平的體現，還能夠有效開展思想教育，將心理活動與身體活動相結合，通過各種方法對學生進行思想品德教育。例如：可組織角色扮演的游戲，加強學生責任感，如“老鷹捉小雞”的游戲中，母雞為保護幼崽同老鷹殊死搏斗，展示出“母愛”的偉大，小雞們與母雞共同對付老鷹，體現出團結就是力量的道理，在課上進行隊列隊形練習，加強學生的組織紀性，舉辦“小鬼當家”活動，保護運動場器材，培養學生熱愛勞動、愛護公物的習慣，活動之后進行評比，對表現優秀的學生予以獎勵，樹立榜樣。

5 構建和諧師生關系

體育課一般在戶外進行，教師參與度很高，體育課上教師可同學生一起熱身、鍛煉和比賽，建立平等的師生關系，有利于學生深入了解老師，與老師建立深厚的友誼，和諧的師生關系，有助于打造和諧的課堂，便于學生的個性發展，教師要按照學生的具體情況，制定有針對性的教學方案，提升上課積極性。教師要秉著公平的態度處理問題，最大限度符合學生的需求，教師要改變教學方法，充分尊重學生，給予學生發表意見的權利，盡可能的展示自身興趣點，讓體育教學更為合理，促進學生健康發展。

體育不僅可以強健體魄，還能提升心理素質，有利于個性發展，提高學生人文素養，保證身心健康，在教學過程中，教師要堅定以人為本的教學理念，發揮學生主體地位，重視興趣養成，教師也要注意結合生活進行運動指導，展示出體育的文化價值。

（作者單位：桐鄉市城北小學）