新時代背景下基于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的民辦高校大學英語教學模式構建研究

徐寧

摘要：關于大學英語教學和有效性的各種研究層出不窮，其教學質(zhì)量和效果一直是教育界討論的話題。本文結(jié)合新時代這一教育背景，針對民辦高校“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的大學英語教學模式進行分析，通過構建“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”大學英語教學模式設計范例、對照實驗和一對一抽樣訪談，驗證慕課資源（MOOC）和翻轉(zhuǎn)課堂的大學英語教學模式的效果及如何填補傳統(tǒng)大學英語教學模式的缺陷。

關鍵詞：慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;大學英語教學;民辦高校

大學英語作為我國高等教育的公共基礎課程，是高等教育不可缺失的一部分，尤其是在信息國際化發(fā)展的今天，社會各界對高校學生的英語水準有了新的要求。對于旨在培養(yǎng)應用型本科人才的民辦高校英語本科教學來說，大學英語教學仍然面臨著各種英語考試通過率低、實際運用較差和學生就業(yè)競爭壓力大的實際情況，所以改變目前的狀況也勢在必行。慕課是通過共享網(wǎng)絡學習資源，逐步實現(xiàn)教育資源共享的一種新型授課模式。翻轉(zhuǎn)課堂是與慕課如影隨形的一個先進教育理念，旨在顛倒傳統(tǒng)課堂“課上講授，課下練習”的模式，教師在課堂上集中精力組織學生開展多樣性的主動式學習。但是單純依賴慕課，會造成教師懈怠，甚至不組織教學研究。目前關于將慕課和翻轉(zhuǎn)而談的應用研究較少，缺乏有力的實驗結(jié)果，針對民辦高校的相關研究更少。因此，如果能夠?qū)⒛秸n的形式與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，創(chuàng)造一種新型的大學英語課程教學模式，并形成可供復制學習的經(jīng)驗具有非常實用的研究價值。

一、“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”大學英語教學模式設計范例

按照如下圖1所示的教學模式范例，以《新版大學英語綜合課程 （第2版）》Unit 3 Text A Pubulic Attitude Towards Science（公眾科學觀）為素材，設計了“大規(guī)模開放在線課程（MOOC） + 翻轉(zhuǎn)課堂”大學英語閱讀課教案。

二、實驗研究—慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”大學英語教學模式的效果

1.依據(jù)課題研究計劃和教學實際，結(jié)合民辦高校Z學校學生實情和同行教師的意見構建一整套的“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學方案。

2.選取民辦高校Z學校某本科專業(yè)一年級的兩個自然班分別為對照班和實驗班，前測在正式開學后的第一周。經(jīng)過14周的教學實驗，兩個班級在同一時間、同一地點進行了參加了英語能力測試。選用的測試試題分別為2019年6月全國大學英語四級考試題目和2019年12月全國大學英語四級考試題目。最后，利用SPSS分析測試前與測試后結(jié)果的差異，得出實驗研究結(jié)果，回答本課題的研究問題。

3.分別在第8周教學和最后一周教學結(jié)束后，從實驗班10個學習小組中的小組代表和每組隨機抽取2名學生，共計30名學生，進行一對一訪談，訪談圍繞對“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的個人感受和建議進行。

三、慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”大學英語教學模式的教學啟示

（一）實驗研究結(jié)果

通過對實驗班的前后測結(jié)果進行統(tǒng)計分析，實驗班的英語水平在實驗研究結(jié)束后有了明顯的提高。將實驗班成績與對照班成績求方差后進行比較可知，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的英語教學新模式與預想結(jié)果相同，學生的學習效果與學習熱情顯著提升。這證明了 “大規(guī)模開放在線課程（MOOC） + 翻轉(zhuǎn)課堂” 大學英語教學模式對民辦高校本科學生的英語學習有重大改變。從此可以看出，與傳統(tǒng)的大學英語教學模式相比，基于“MOOC（慕課）+翻轉(zhuǎn)課堂”的大學英語教學模式在具有突出的教學優(yōu)勢，其可以有效提高學生的英語能力，并且受到了學生的普遍認同。

（二）結(jié)論與啟示

“MOOC（慕課）+ 翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的實施應該切合學生的實際學情，以學生的學習情況作為調(diào)整依據(jù)。另外，很多學生已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的教學模式，所以新的教學模式的推廣最好從傳統(tǒng)教學模式與翻轉(zhuǎn)教學模式的融合入手，以解決學生英語基礎水平不足、負擔重、高壓且容易排除。

教師迫切需要利用“MOOC（慕課）+ 翻轉(zhuǎn)課堂”的模式來提高教學效果和學生的學習效果。如今，合格的英語水平已成為但當今合格大學畢業(yè)生的必要條件。教師應學習新的教學技術，為社會輸送培養(yǎng)更多的應用型人才。

教師應切實加強在如何在實踐教學中使用這種新的教學模式方面的研究，積極開展教研活動和組織教學改革研究課題。這種教學模式基于互聯(lián)網(wǎng)技術和許多軟件。教師需要精通微視頻的制作和社交軟件的使用，以提高他們的現(xiàn)代教育技術能力和素養(yǎng)。

教師應堅持把學生作為英語教學的核心。堅持學生本位的講學理念是貫徹執(zhí)行“MOOC（慕課）+ 翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的關鍵之處。教師要加強與學生的溝通，了解學生的精準需求，根據(jù)學生的近期發(fā)展領域，設計課前、課中、課后環(huán)節(jié)。

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