淺談初中語文的教學策略與實效

曾瑞賢

摘要：語文是一門具備一定審美性和文學性的重要學科。從學科的內在特質出發，語文學科具有較為強烈的學科特質。學生在學習過程中的心智養成，行為能力培養，思想意識塑造，可以通過相關教學活動產生有效的傾斜。因此，具有真正教學成效的語文學科教學能夠帶給學生獨特且具有重要效益的教學體驗。本文以初中語文教學方法為主要研究方向，就當前初中語文教學過程中保證教學成效的必要性以及相關科學策略展開論述。

關鍵詞：初中語文;教學策略;教學實效

在中學語文教學過程中，教師需要通過有效手段，保證教學的完整傳達與教學實效。帶給學生具有真實感和完整度的教學體驗，將語文學科的內在特質和優勢實現最大化。語文教學方法要正確且高效，才能帶給學生具有教學效用的教學實踐，保證教學效率和教學質量。使學科內在課程實現一定程度的傾斜，用學科最潛在的特征，去影響學科，讓學生體驗到語文學習的魅力和價值，保證教育的意義揮發。因此教師需要通過合理研究和對策安排設計，尋求最符合學生接受情況的教學經驗，保證教學效率。

一、初中語文教學中保證教學實效的必要性

在初中語文教學中，教學實效是對教師教學水平的反饋，同時也是對學生接受相關教學過程的情況的一種反應。能夠很好的幫助教師面對教學效用，進行合理的教學方式調整與優化，實現教學手段與教學情況對等，保證教學的完整性傳達，提高教學質量，帶給學生具有真正意義的語文學科教學。保證教學實效，是從多個方面出發對學生整體學習水平進行有效的考量與研究，對相關現狀進行對應的教學方式創新。教學方法的合理運用可以轉化為一種有效的教學資源，形成教學范例，作為對照帶給相關教學進程科學的教學參考。同時通過有效的教學實踐還可以幫助學生培養學科敏感度，增加其與語文學科之間的共鳴，保證學科認同，實現教學的高效性表達，讓教學價值最大化。教學方法在某種程度上是一種教學經驗，通過合理的實踐和運用可以幫助學生在接受教育的過程中不斷形成良好的的學科共振，培養其對學科的共鳴感，提高教學效用。教學方法需要符合學生接受度，在保證創新與變革的前提下，給予學生最大化的教學表達，以提高教學效用。因此，在語文學科作為一門具備一定感性認知和審美表達的重要學科基礎上，教師需要借助有效手段將其內在的敏感度與學科情感傳達給學生，讓學生從最有效的角度出發，明確語文學科內在的特征與優勢，培養出學生的文字敏感度和語文審美觀，提高教學整體效率，從而保證教學實效，提高教學整體水平。

二、初中語文教學保證教學效用的科學策略

2.1創設有效教學情景，引導學生領悟學科魅力

在初中語文教學過程中，教師可以通過創設相關的情境將學生帶入其中，引導學生進行有效實踐。在教學情境的創設中教師要注重教學細節的合理展開，保證教學節奏的緊湊高效，通過有效點切入，創設相關教學情境。讓學生可以在語文學科學習過程中與學科表達產生一定的共鳴和情感認同，讓學生從學科特征和學科優勢的角度上愛上語文學科，掌握相關的學習技巧與文字表達方式。在教學情境的創設過程中，教師搭建的相關結構框架需要與學生之間具備一定的匹配度和吻合性，讓學生能夠直觀的感受到語言文字的魅力。從潛在認同上領悟到學科傳達出的教學價值，提高學生整體學習水平，保證教學效用。

例如在初中語文部編版九年級上冊第一單元第三課《鄉愁》的教學中，這篇課文在情感表達上較為濃烈，是語文教學中可以進行有效運用的教學范本。教師在教學過程中，可以以“鄉愁”為切入點進行情境設問，讓學生回答相關問題。教師可以用具有煽動性的語言，創設有效情境將學生帶入其中，產生一定的思緒共鳴。同時在教學過程中教師需要引領學生對課文進行具有情感節奏的朗讀，在情緒起伏中更加貼合課文內容的相關表達，從而引發學生的情感共鳴，提高學生對語文學科內在魅力的感受，保證教學實效。

2.2豐富相關教學手段，提高學生對學科的認同

在進行初中語文教學過程中，教師可以通過有效方式豐富自己的教學手段，填充相關教學過程中存在的空缺與不足。以轉換表達形式的方式展現教學內容，保證學生學習過程中的興趣度集中，以提高學生對學科的認同感和支持度，讓學生在語文學習的整體過程中明確教學意義。學生對學科的認同感，是進行良好學習的重要開端。因此通過豐富教學手段，在某種程度上可以改變學生對學科原生態的印象觀念，以一種更加自然的方式過渡，實現相關教學傳達，保證教學的完整性。

2.3保證語文學科練習，提高學生語文整體素質

在教學過程中，要保證教學完整性，就需要從教學整體進程出發，給予學生充分的教學實踐。教師可以保證語文學科的練習，讓學生在相關學習基礎上，有一定的實踐空間。從而將自己掌握的語文知識與語文技能運用在有效的教學情境之中，幫助學生實現相關的思維轉換。讓語文邏輯思維轉換為實際的語文實踐，增加相關知識的運用面。不斷訓練學生豐富的語文視覺能力與感受能力，保證教學的完整性表達，從內化的角度提高學生整體語文學習能力和語文水平，讓學生在相關語文學科練習中，培養出有效的語文認知觸角與相關的文字敏感度。幫助學生成為積累有效語文素材，鍛煉寫作能力，豐富情感表達，實現高效的語文教學。

結束語

在初中語文學科教學中，教師需要將語文學科的內在優勢最大化，引導學生進行有效的認知視角觀察與分析。這個過程中借助有效手段，幫助學生培養內在的學科敏感度和思維轉換能力，提高教學的整體質量和整體水平，以實現真正意義上的教學成效。

參考文獻：

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