微型作文在小學語文教學中的實踐作用

唐柳青

摘要：寫作是小學語文教學中的主要內容之一，也是衡量學生語文綜合素養的重要標準之一。隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，新課程標準對小學語文作文教學提出了新的要求。為了能夠積極應對時代賦予的挑戰，很多教育工作者在教學模式方面進行了積極探索與創新。筆者經過調查研究發現，在語文教學中開展微型作文教學，對于提升學生的作文水平有著顯著的促進作用。

關鍵詞：小學語文;微型教學;實踐作用

引言

微型作文的特點是“時間之微”“結構之微”以及“內容之微”，簡單來講就是篇幅短小，結構靈活且內容針對性強，這種作文形式有利于降低學生的創作難度，可以消除學生對作文的抵觸感，進而激發其在寫作時的主觀能動性。本文從創設情境，激發學生寫作興趣;綜合訓練，幫助學生積累方法;結合生活，在作品中注入情感等方面進行了詳細論述，希望能為相關教學工作者提供必要的幫助。

一、我國小學生作文水平現狀

首先，教師認識存在不足。很多教師受應試教育理念的影響比較嚴重，依然堅持以提升學生成績為主要教學導向。很多教師認為提升學生的寫作能力并不是短時間內能夠做到的，故而將時間投入到對其他知識的講解上，并沒有對寫作予以充足的重視。這種錯誤的認識是學生寫作能力難以提升的重要原因。其次，教學方式過于陳舊。受傳統應試教學理念的影響，很多教師依然延續傳統的作文訓練方式，即定期給學生布置一篇作文題目，并未注重平時對學生寫作方法的指導。從教學方式來看，存在形式單一且方法陳舊等現象，學生在課堂上冥思苦想、絞盡腦汁后依然難以下筆。最后，學生寫作興趣不高。相比語文基礎知識、科技文閱讀以及詩歌鑒賞等題型，作文不僅需要學生注重平時的素材積累，同時還需要學生發散思維并有所創新，整個寫作過程可能是枯燥的，也可能是痛苦的。很多學生為了完成作文而采取照搬、抄襲等寫作方式，久而久之便失去了寫作的興趣。

二、微型作文在小學語文教學中的有效策略

（一）創設情境，激發學生寫作興趣

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣在學生學習過程中的重要性。傳統的語文作文教學形式過于單調，教師往往采取“口述+黑板板書”的方式進行教學，學生在這種模式下很難得到興趣上的提升。這種教學形式不僅效率低下，而且容易引發學生的抵觸與反感。實踐證明，采取情景教學的方式可以為學生營造良好的寫作氛圍，可以將學生帶入到作文情景中，進而激發學生的寫作積極性與主動性，不失為一種很好的作文教學方法。例如，現代教育技術的發展為小學語文作文教學提供了廣闊的發展空間，教師可以充分利用多媒體設備的優勢來開展作文教學。在教授學生寫“雪景”相關的作文時，教師可以利用多媒體為學生展示冬日雪景相關的圖片，圖片中不僅要有白茫茫的雪，還要有太陽。學生在寫作的時候可以將雪與太陽兩個元素合二為一進行描寫。如“雪漸漸停了，太陽公公從東方露出了笑臉，金色的陽光映著白茫茫的雪地，照得人睜不開眼睛。銀光耀眼的大地和萬物融為一體，變成了粉妝玉砌。”這種作文的內容就顯得非常豐富。隨后，教師可以通過變換圖片的形式，增加一些大樹、青草、小鳥等元素，采取這種由易到難的方式引導學生進行寫作，學生的作文水平也會得到逐漸提升。除了多媒體情景教學方式之外，教師還可以為學生創設游戲情景、故事情景等，這些情景都可以對學生產生良好的引導與啟發作用，并取得良好的教學效果。

（二）綜合訓練，幫助學生積累方法

小學生年齡小且社會閱歷不夠豐富，其寫作方面的經驗還存在很大的欠缺。教師作為課堂教學的組織者與主導者，應當發揮出自身的教學引導作用，注重對學生開展一些綜合訓練，傳授給學生一些寫作方面的技巧與方法。這樣可以降低學生的寫作難度，對于提升學生的寫作自信心也有很大的幫助。很多學生在寫作的時候容易出現無話可說、無話可寫的現象，并不是因為學生心中缺少寫作相關的素材，更重要的是學生缺少必要的寫作技巧。通過微型作文對學生進行訓練，可以幫助學生總結寫作方法，找到寫作規律。例如，教師可以對學生開展“一秒鐘作文”訓練。這里的“一秒鐘”指的是“一秒鐘內發生的事情”，也就是讓學生將一秒鐘內發生的事情寫成三百字作文。比如，教師可以在黑板上為學生出題：“只見小明縱身一躍，一下子飛過了橫桿，新的校運動會跳高紀錄就此產生了。”這句話所描述的是校運動會跳高紀錄被打破瞬間的情景，要將這短短二十幾個字的描述變成一篇三百字的作文，需要采取一些特定的方法。首先，對小明的動作進行“解剖”。對小明助跑、起跳、翻越、落地四個動作逐一進行詳細描寫。其次，添加學生自身的聯想。如往屆多少學生一次次挑戰失敗，小明今年是如何苦學練習等。最后，添加細節描寫。如小明在起跳之前是如何與周圍同學進行眼神交流，成功之后周圍的同學是如何向其進行祝福的……教師可以利用“一秒鐘素材”對學生進行作文綜合訓練，學生掌握了其中的方法與技巧之后，也就不怕寫不出好的作文了。

（三）結合生活，在作品中注入情感

生活是寫作的源泉，可以為學生提供豐富的寫作素材。在微型作文教學過程中，教師應當將作文內容與學生的生活進行關聯，這樣可以讓學生產生熟悉感與親切感，進而激發學生寫作的興趣。同時，由于作文內容與學生生活息息相關，更加有利于學生在作文中注入情感，進而使自己的作文內容顯得更加生動、感人。例如，在教學部編版五年級上冊《父愛之舟》的時候，當教師帶領學生學習完課文之后，可以趁熱打鐵為學生布置一篇關于父親相關的微型作文。

結束語

綜上所述，時代在發展，社會在進步，“微”字開頭的新型事物對人們的生活產生了深刻的影響。小學語文教師也應當緊跟時代的步伐，對原有的教學模式進行不斷改進與優化，充分發揮微型作文的特點與優勢，通過創設情境，激發學生寫作興趣并且結合生活，在作品中注入情感等方式來達到良好的寫作教學效果，進而不斷提升學生的寫作能力并實現小學語文課堂教學質量的新發展與突破。

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