時政材料在高中政治課堂教學中的選取與運用

段順丹

摘要：高中政治教師應當通過巧妙地結合時政材料，引導學生形成正確的價值觀念，高中政治教師應提升對時政新聞的解讀能力，更好地將時政材料應用于政治課堂教學之中。

關鍵詞：時政材料;高中政治教學;運用策略

1時政教育與高中思政課的聯系

高中思想政治課是以馬克思主義基本原理為指導地位，充分體現馬克思主義中國化的最新成果，培養學生社會主義核心價值觀的一門系統的、科學的綜合課程。時政教育是涵蓋經濟、政治、文化、歷史、科技、軍事等多領域的一門動態的、靈活的課程。一方面，思想政治課為時政教育提供了堅實的理論基礎。教師將政治理論知識運用合理的教學方法，使學生掌握科學的世界觀和方法論，學生運用馬克思主義基本立場、觀點和方法武裝頭腦，能夠正確分析國內外的時政事件，合理的運用時政知識，在涉及國之大者和民族立場的時候，能夠堅定政治立場不動搖。另一方面，時政教育擴充和豐富了思政課的內容。高中思想政治理論課一般都是抽象、復雜的理論知識為主，學生學起來晦澀難懂、枯燥無味。而時政教育是一個包含多領域的動態課程，教師將時政素材引入課堂，能夠激發學生的興趣，將理論知識與具體實踐相結合，能讓學生更好的理解和掌握政治理論知識。因此，要正確處理好二者的關系，使時政教育和高中思想政治課形成合力，共同促成三維目標的完成。

2時政材料在高中政治課堂教學中的選取與運用策略

2.1提高教師對時政新聞的解讀能力

首先，教師要持續關注時政新聞。現今是個信息大爆炸的時代，各種新聞在 多種平臺廣泛傳播，諸如新聞網站有中央和地方等多個官方渠道，還有網易新聞、 騰訊新聞等網絡新聞，另外微信內的公眾號平臺也是瀏覽時政新聞的重要渠道之 一。思政課教師要養成持續關注時政新聞的習慣，在平時利用各種多媒體渠道積 累時政新聞之時，擴充自己的時政知識面，時刻把握國際國內政治經濟形勢，課 堂教學時才能有最鮮活的案例可引用。

其次，教師要準確分析時政新聞。在瀏覽和積累時政新聞內容的基礎上，教 師還要做到科學地分析和解讀時政新聞內容。一方面，教師分析和解讀時政新聞 素材也是教師備課環節的內容，思政課教師需要在分析和解讀時政新聞素材之時 精挑細選，選擇出那些最鮮活、最新穎的、與教學內容聯系最密切的內容;另一 方面，高中學生自身由于社會閱歷不足等問題，無法自己準確的對新聞內容進行 把握和解讀，教師提前做好分析和解讀時政新聞，運用馬克思主義立場、觀點和方法進行解讀，加強正面價值觀的引導，取精去槽、去偽存真，從源頭環節避免 學生受到不良價值觀的影響，提升課堂效率。

2.2運用情境教學法

通過情境教學法實現時政新聞與思政課理論教學的有效結合，例如“2021年全國兩會”最新的時政新聞內容可以與必修二《政治生活》的“我國的人民代表制度”和“共產黨領導的多黨合作和政治協商制度：中國特色社會主義政黨制度”兩部分內容相結合，讓學生扮演不同的角色，模擬兩會的形式進行課堂教學，在這個過程中可以讓學生親身領會我們國家制度的優越性、近年來我國發展的成就，從而培養學生的民族自豪感和自信心，教師還應在使用這些時政新聞案例之時合時宜的培養學生的愛國主義情感，尋找到時政新聞與課堂教學內容的結合點，既有助于用鮮活的案例進行課堂活動，又能夠引導學生樹立正確的價值觀。

2.3建立良好的時政教育互動機制

教師要轉變角色定位，建立良好的時政教育互動機制。一堂成功的好課依賴于良好的、互相信賴的師生關系，以及和諧、融洽的課堂氛圍。傳統的課堂，都是以教師為主的滿堂灌式的“填鴨式”教育，并沒有取得良好的教學效果。所以教師要轉變角色定位，讓課堂的主人變成學生，以學生為主體，化理論教育為情感引領，豐富學生高中思想政治課時政教育課的情感體驗，激發學生的學習熱情。在時政教育課堂上，教師提出問題，鼓勵學生發言，獨立解決問題，教師適時引導和點撥，將抽象、復雜的理論知識轉化為直觀、簡單的知識，使學生便于消化吸收。讓學生真正參與到時政課堂中，營造一種良性的時政教育互動氛圍，改變學生時政教育被動接受的狀況，讓學生真正成為課堂的主人。

2.4轉變時政教育觀念

隨著新一輪的新課程改革和新高考改革的來臨，不斷提出培養學生“核心素養”的新課標理念，以及一直推行的“素質教育理念”，主張讓學生德、智、體、美、勞全面發展。長久以來，教師雖然迫于改革壓力，對學生的教育融入了新的教育理念，但是由于“應試觀念”根深蒂固，教師對于學生的時政教育只是虛有其表。所以教師要切實做到轉變時政教育理念。教師要轉變長久以來的“應試教育觀念”，不能只唯分數論英雄，要真正做到樹立素質教育理念。對于時政教育，不能迫于學校升學率的壓力，把時政教育只停留在表面，而沒有深入開展。落實素質教育理念，教師要認識到，時政教育不只是傳授學生時事政策知識，更是培養他們愛國主義精神和為人民服務的意識，以及提高他們獨立思考和理論結合實際的能力。真正幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，讓他們做社會主義合格的建設者和接班人。

3結束語

總而言之，高中思政課堂作為我國價值引領的主陣地，需要培養高中學生正確的價值觀念與思政學科核心素養，高中思想政治教師應當與時俱進，提升自我教學水平，合理選取時政材料，轉變時政教育觀念，建立良好的時政教育互動機制，有機滲透到高中思想政治課堂教學的各個環節，培養學生運用政治思維看待問題的能力，為社會培養擁有正確三觀的高素質人才。

參考文獻：

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