多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用

李夢妍

摘要：隨著信息化技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛應用于教學中，成為有效的課堂應用助手。高中數學課堂教學，多媒體技術更是為成為新寵。多媒體技術由于其靈活性、生動性、畫面質感等特點，不僅可以展示數學邏輯演繹過程，還可以拓展數學思維的視域，幫助學生發現生活與數學之間的關系，有效數學課堂學習。于此，本文將就多媒體在高中數學課堂的應用展開分析。

關鍵詞：多媒體技術;高中數學;課堂應用

前言：

多媒體作為具有交互性、集成性、同步性等特點的信息技術應用手段，應用于高中數學課堂，成為教學輔助的良好工具，使學生數學建模能力、理解能力、學習興致大大提升。于此，高中數學課堂教學時，教師可依托多媒體技術，創設數學課堂演示模型情境，使學生系統性感知數學知識體系，并通過多媒體信息處理與存儲優勢，反復回看課堂展示的知識，興致勃勃完成數學學習。

一、應用多媒體建立數學模型，展示課堂應用成效

多媒體由于具有交互性，教師可以借助這種信息技術為人所控制的特點，施展應用能力，將數學知識以體系構建的模式，形成統一化的知識能力系統，于課堂教學時，呈現在學生面前，引導學生借助這種應用模式，建立數學模型，高效率地進行高中數學課堂學習，展示課堂應用多媒體所產生的良好效果。因此，教師可以借助數學教學內容與多媒體的有效結合應用，實現高中數學課堂教學知識體系的構建與整理，形成統一的模型化教學系統，提高課堂教學效率。

如，《一元二次函數與一元二次不等式》教學時，教師就可以通過多媒體數學模型知識的構建，借助多媒體，實現學生熟練掌握一元二次不等式的解法、理解一元二次方程、一元二次不等式和一元二次函數之間的關系，滲透數形結合、分類討論、化歸轉化的數學思想。提升學生對這一部分知識的理解與運用能力。同時，教師借助多媒體，將一元二次函數y=ax2+bx+c的圖像和x軸焦點的橫坐標圖形，展示出來，并以動感的形態進行前后左右的移動，使學生了解二次函數和一元二次不等式之間的關系。依據這些根的判斷，了解詳細的知識體系：他們之間的關系有三種情況，一種是有兩個交點，一種情況是有一個交點，還有一種情況是沒有交點。學生由此掌握了特們之間關系生成的原因，并清晰地透過多媒體畫面交互功能，生動形象地展示出應用多媒體建立數學模型的有效性，展示良好的課堂應用效果。

二、應用多媒體提升數學理解力，鍛造學生思維

由于多媒體具有信息化處理能力，可以實現數學知識與數學信息之間的相互溝通，并借助采集、存儲等綜合應用功能，將數學知識進行空間與時間等連接關系的展示，使學生有效性理解數學知識，鍛造數學思維能力。因此，教師可以利用多媒體的集成性特點，幫助學生不斷提升數學思考力，構建空間數學想象力。以此有效性開展數學課堂學習活動。

如，《從位移的合成到向量的加減法》教學時，針對這樣一節以明確相反向量的意義，并在此基礎上理解想連減法意義的內容，教師可以以是學生熟練掌握向量減法的三角形法則為主，準確做出兩個向量的差向量，了解向量的將法運算可以轉化為向量的加法運算，培養學生識圖、作圖的能力，以及運用圖形運算的能力。針對這樣看似繁瑣的數學教學內容，教師就可應用多媒體，借助多媒體綜合信息化處理功能，引導學生不斷地進入思考的程序里，提升多這屆向量數學知識的理解，提升數學知識的理解力，鍛造學生思維能力。而教師借助多媒體的應用，不僅實現對學生思維能力的培養，更是借助多媒體的采集與存儲功能，將這些課件保存下來，引導學生需要的時候，可以反復的回看，并利用這樣的功能，實現數學知識空間體系與時間體系構建目標，引導學生數學學習、復習過程的有的放矢，數學理解思維能力不斷地提升。

三、應用多媒體培養數學興致，飽有課堂學習熱情

高中階段的數學課堂教學，由于數學難度的增加，會使一些數學學習能力差的學生產生畏難情緒，繼而課堂學習過程提不起學習的興致，長此以往，極易形成惡性循環，導致數學學習效果更差，學習能力越來越差的狀況。基于此，教師可利用多媒體精致畫面的展示功能，將教學內容與教學內容相契合的情境同步展示出來，激發學生學習興致，提高課堂教學中學生參與積極性，使學生一直對數學興致勃勃。

如，《導數的概念及其幾何意義》教學時，教師就可將這節看似抽象的理論知識內容，借助多媒體，完成以“理解瞬時變化率的概念及求法”“可以求出函數在某一點處的導師”“理解導數的幾何意義”并針對教學重點內容“導數的概念及求法”，教學的難點“導數的幾何意義”展開綜合性的展示，按照問題導學的模式，利用多媒體精致的畫面設計，將學生的注意力吸引進課堂里，引導學生可以一直飽有對課堂學習的熱情。并依據這樣的學習熱情，完成高效率的數學課堂學習效果。因此，針對這節課的內容教學準備環節，教師就可從教學目標著手，利用多媒體同步展示的功能，一邊進行展示，一邊進行講解，并適當的借助互聯網多媒體技術應用，隨時查找相關的內容，拓寬學生對導數的概念及其意義的理解，不斷深化學生學習意識，提升幾何構設的課堂教學模式創新有效性，以此激發學生透過這樣淺顯的視頻展示形式，學習深層次的數學知識，了解數學導數概念以及導數與生活之間的關系，生動形象地完成學生數學學習性質的引導。

總結：

總之，多媒體技術應用于高中數學課堂，是信息技術發展的成果，也是數學教學發展的必然趨勢。教師應有效地利用多媒體技術優勢，從不同應用特點的展示出發，引導學生不斷提升信息技術運用意識，引導學生課堂學習活動參與積極性，使整個課堂教學順序井然，構建出不同知識模型體系，形成統一化的數學思維能力的提升效果，使學生一直保有對數學學科的學習興致，提高學習質量。

參考文獻：

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