初中美術教學開展合作學習的有效策略

杜宇生

摘要：受分數及升學率的影響，很多學校和家長對美術課程的重視程度較低，大部分學生的美術基礎都很薄弱。這對初中生的美育教育開展是非常不利的，不僅會影響學生對傳統美術文化的了解，還會降低學生對美術課程的興趣。面對這種情況，教師應該積極開展合作探究學習模式，營造良好的美術學習氛圍，讓學生能夠通過美術課堂得到藝術熏陶，并在合作學習的過程中增進友誼，提升美學素養和綜合能力。

關鍵詞：初中美術;合作學習;教學評價

初中階段的學生的思維能力處于高度發展中，并且對于美術知識的學習存在著較高的興趣，但是這種興趣只是將美術學科作為"娛樂"的課程，在學習美術知識時是以"玩樂"的心態進行學習，雖然這種心態可以營造出快樂地學習氛圍，但是卻未能從心理上對美術學科產生較高的重視，導致美術課堂形同虛設，而未能充分發揮出美術教育的作用。因此，美術教師應采取合作學習模式，讓學生保持"玩樂"的心態，并在此心態中能夠更好地學習。

一、合作學習在初中美術教學中應用的重要意義

對于合作學習在初中美術教學中應用的重要意義，相信讀者們在摘要和引言中已經有了一定的了解，教師在教學的過程中使用合作學習的方法來進行教學，其能夠讓學生主動去進行思考，解決問題，針對相關的問題進行討論，為找到問題的正確答案主動去查閱資料，詢問相關人員，通過這樣的方式能夠幫助學生提高學習的動力以及掌握一些學習的技能，讓學生有一個好的學習習慣，所以對于教師來說，在美術教學的過程中是很有必要使用合作學習的方法來進行教學的，其不僅能夠幫助學生學到很多的知識，同時還能夠幫助學生掌握很多的技能，對于學生之后的發展來說益處是非常大的，此外，最重要的一點便是其能夠幫助學生提高合作意識，增強合作能力，讓學生知道合作的必要性以及合作給自己帶來的益處，在之后的學習中能夠主動和別人合作來進行學習。

二、在初中美術教學中實施合作學習的有效策略

1.教師更新教學觀念

教師在進行美術教學時，要不斷地更新自己的教學觀念，突破傳統的教育模式，打破“分數論英雄”局面，對學生進行美術知識的傳授，不僅要根據課本上的知識，還要對其進行課外知識的拓展，更是素質教育的重要體現。除此之外，教師要加強與學生之間的合作，教師對學生布置繪畫內容后，可以讓學生在小組內進行完成，不懂的地方由教師進行指導，使學生能夠出色的完成繪畫任務。教師更新自己的教學觀念，使自己能夠和學生共同合作學習，不僅能夠使學生掌握更多的美術知識，而且還能夠使自己在合作的過程中了解學生的學習情況，總結自己的教學經驗，使自己能夠完善教學體系，將教學內容以更好地教學方式呈現給學生，讓學生進行學習。

2.明確個人任務，提高學生學習能力

通過長期的教學實踐和觀察，發現一些學生在合作學習中比較茫然，不知道自己要做什么，態度不積極，這嚴重影響到合作學習的質量。初中美術教師要認識到此類問題，在學生合作學習之前，要提醒學生，明確每個人在小組內的任務，知道自己要做什么，遇到問題及時與同伴交流，發揮團隊的精神，一起完成合作學習的任務，體現自己在小組活動中的能力與價值，使學生通過實踐活動，不僅能提高團結協作精神，而且能有效提高美術學習能力，得到更多的收獲。例如，教師教學《面具的設計制作》一課，教師先進行基礎知識教學，讓學生對面具的歷史、文化內涵和設計有整體了解，然后將學生合理分組，讓學生共同設計并制作出一個獨特、有文化感的面具。教師要鼓勵每位學生都參與其中，相互交流面具的設計、材料、文化，并且明確每個人在組內的任務，比如有的人負責剪，有的人負責粘貼，有的人負責刻等等，讓每個人都能在面具設計制作中發揮出自己的價值，通過與同伴的相互配合，共同制作出更加出彩的面具，讓學生通過面具的設計與制作，不僅能加深對面具文化的了解，而且能掌握并提高美術學習能力。

3.教師把控課堂節奏

在課堂上開展小組合作教學時，會有許多組內討論的時間，由于初中階段的學生在自主學習的自我控制方面不如高中生及大學生，因此教師仍需把控整體節奏，引導細節討論。如《花圃》教學中，教學任務主要是讓學生更加熱愛自然、貼近生活，學習點線面的結合作畫。上課之前，教師可預留預習作業，每小組至少找到兩張風格互異的生活中的花卉圖片，在課堂導入環節指導各小組選出一名代表到講臺前展示本小組的花卉圖片，并告訴大家此花卉的象征性，此花形的骨式和瓣形規律等。具體的教學過程中，教師可通過問題引導學生思考：花卉的照片與花卉的圖案有什么區別呢？你可以怎樣將你們拍下來的生活中的花卉照片轉為花卉圖案呢？另外，在小組討論環節教師應注重巡視，一是維持紀律，二是及時解答學生討論時的疑惑，并引導學生的討論方向不出現偏差，如給出“為使畫出來的圖案主題鮮明，可利用什么樣的表現手法？局部夸張還是形體夸張？”等細節化的提示來幫助學生討論。同時教師及時的鼓勵及表揚也可激發學生的學習熱情，當學生提出新奇的點子時，教師也可在討論完成之后請該學生到講臺前展示自己的創意，由此培養學生的創新能力。但是每一個教學環節，尤其是討論環節，教師應注意把控時間，若遇到進度較慢的小組時教師可參與進去，帶領學生一起討論，但是仍以引導啟發學生為主。最后對課堂學習進行總結，以便使之后的課堂步調更緊湊，內容及環節更精煉。

4.改善教學評價，注重學生共同發展

在初中美術合作學習實踐中，教師應調整以學生美術學習結果為主的評價方式，設計形成性評價機制，注重對學生學習總過程的評價，讓每一個學生參與學習的過程，并通過小組記錄形成評價意見;教師應平衡學生個體與集體之間的關系，讓學生自我反思，自我評價，并發表對小組合作的建議，最終教師將多方意見匯總，為學生的共同發展提供依據。

結束語

總之，初中美術教學中合作學習方式的應用需要立足于學生的全面發展需要，同時也需要教師的組織和指導。在教學實踐中，教師應結合實踐問題不斷優化學習過程，讓學生的合作方式更加和諧、有效，進而提升美術教學的實踐效果。

參考文獻：

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