農村小學生寫作能力培養的點滴體會

陳桂清

摘要：農村地區教育事業的發展至關重要。尤其是在小學階段，農村小學生寫作能力的培養具有重要的意義。本文闡述了農村小學生寫作能力培養的重要性，提出了農村小學生寫作能力的培養方法，旨在促進農村地區教育事業的發展。

關鍵詞：農村;小學生;寫作能力;培養;體會

引言

農村教育事業的發展關乎國家鄉村振興戰略的實施，對農村學生的全面發展具有重要意義。學生寫作能力的培養有助于學生的全面發展，因此學生寫作能力的培養具有重要意義，尤其是農村小學生的寫作能力培養。小學階段語文學科的學習有助于農村小學生寫作能力的培養，但是當前農村小學生寫作能力的培養上存在有諸多問題，很多學生的寫作能力有待提高。因此，小學語文教師應當在語文教學活動中，積極探索農村小學生寫作能力培養的策略。根據自身的教學實踐，本文主要談談農村小學生寫作能力培養的點滴體會。

一、農村小學生寫作能力培養的重要性

《義務教育語文課程標準》多次強調了語文寫作教學的重要性，并指出小學階段的語文教學就是要讓學生能夠運用文字來表達心中所思所想，同時用自己常用的表達方法進行寫作，用以促進學生書面語言表達能力的發展[1]。所謂寫作是指借用文字，并運用多種表達方式與人進行交流的一種方式[2]。因此，寫作能力可以簡單理解為以文字文字為載體，表達人思想與情感的一種言語表達能力。隨著社會經濟的快速發展，農村教育越來越受到國家的重視。對于農村小學生而言，小學語文教學活動是培養其寫作能力的關鍵。同時，農村小學生寫作能力的培養具有其重要性。具體而言，體現在這三點。第一，有利于促進學生書面語言表達能力的發展和提高，提高學生的文學素養。對于農村地區的學生來說，受經濟因素的制約以及家庭教育方式的影響，很多農村小學生都不善于表達。培養農村小學生的寫作能力，可以引導學生作用正確的書面語言進行表達，同時，有助于學生積累語文詞匯和優美的佳句，幫助學生提高語文文學素養。第二，有利于促進學生突破內心障礙，敢于大膽進行文學創作，提高農村小學生的寫作自信心。教師培養農村小學生的寫作能力，可以引導學生發現寫作的樂趣，幫助學生勇敢的作用自己喜歡的表達方式進行寫作，從而提高學生寫作的自信心。此外，農村小學生寫作能力的培養還有利于促進鍛煉農村小學生的思維能力，讓學生在寫作的過程中不斷發散思維，并促進農村小學生的全面發展。

二、農村小學生寫作能力的培養方法

農村教育的發展有利于推動農村地區經濟生活水平的提高，也是實現鄉村振興的重要舉措。但是縱觀當前農村小學生寫作能力的培養現狀，可以發現在小學語文教學中，學生寫作能力的培養方式不恰當，其寫作能力有待提升。因此，小學語文教師應當積極探農村小學生寫作能力的培養方法。

（一）激發農村小學生寫作的興趣

興趣是學生學習最好的老師，也是學生學習的主要動力。因此，對于農村小學生而言，要想培養其寫作能力，語文教師務必要激發學生在語文教學中寫作的興趣。具體而言，農村小學語文教師需要深入了解學生的興趣愛好，并將其與語文寫作相結合，調動學生參與語文寫作的積極性，從而讓學生自發的進行寫作。例如，在學習部編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以針對農村小學生對蝌蚪的喜愛，找到寫作的切入點，并運用小蝌蚪找媽媽的游戲讓學生分別扮演小蝌蚪和蝌蚪媽媽，以此激發學生的語文寫作興趣。

（二）加強農村小學生寫作的指導

教師在學生的學習過程中扮演著重要的指導者和引導者的角色，是影響學生學習的重要因素。在農村地區的教育活動中，農村教師一直都具有重要作用。因此，為了培養農村小學生的寫作能力，農村教師無必要加強對學生寫作能力的指導。首先，教師需要在語文教學活動中以學生為教學主體，注重發揮學生的主體作用，作用學生的寫作興趣和創作思路。其次，教師需要及時發現學生在寫作過程中遇到的各種問題，并及時指導學生進行改正。例如，在學習完部編版小學語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》以后，教師可以讓學生發揮想象力自己創作“動物媽媽有辦法”，充分尊重學生天馬行空的想法，并及時指導學生進行作品創作。

（三）拓展農村小學生寫作的內容

學生的語文學習不僅僅是限制于語文教學課堂，廣泛的課外生活實踐也是學生語文教學的天地。同時，對于農村地區的小學生而言，農村生活充滿了寫作素材，是學生創作的靈感來源。因此，語文教師務必要不斷拓展農村小學生寫作的內容，彰顯農村本土特色。一方面，教師需要結合農村地區的實際情況，不斷挖掘學生寫作的素材。另一方面，教師需要帶領學生深入體驗農村生活，增強學生的寫作靈感，讓學生在寫作過程中做到有話可說。例如，當學生學習完部編版小學語文二年級下冊的《找春天》之后，教師可以引導學生深入到農村田野中，發現農村春天之美，豐富學生寫作素材，讓學生在寫作過程中突出農村特色。

三、結語

總而言之，在語文教學活動中，學生寫作能力的培養是重要的教學任務。同時，學生寫作能力的培養并不是一蹴而就的，而是需要語文教師在長期的教學過程中循序漸進的進行指導。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定. 義務教育語文課程標準： 2011年版[M]. 北京師范大學出版社， 2011.

[2]張小蘭. 提高農村小學生寫作能力的對策[J]. 小學生作文輔導， 2020， （13）：39.