幼兒園音樂教學中的素養(yǎng)教育滲透

王艷 鐘凌云

摘要：只有讓幼兒接受良好的音樂環(huán)境的熏陶，充分激發(fā)幼兒的積極性與主動性，才能增強幼兒對音樂的理解與表現(xiàn)能力。近年來確定了以音樂教學為課程改革的載體與切入口，重視良好音樂環(huán)境的創(chuàng)建，積極為幼兒搭建一個可以自主表演的平臺，讓幼兒在音樂教學中享受美、發(fā)現(xiàn)美與探尋美。本文立足于幼兒音樂教學角度，分析了幼兒園音樂教學中的素養(yǎng)教育滲透，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒音樂;素養(yǎng)培養(yǎng);課堂教學

引言：

音樂教學是現(xiàn)代幼兒教育必不可少的教學內容與形式。在幼兒園中創(chuàng)建良好的音樂環(huán)境，對激發(fā)幼兒音樂學習興趣與培養(yǎng)發(fā)展音樂技能具有重要作用。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于幼兒園音樂教學中的素養(yǎng)教育滲透研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

1幼兒視唱練耳的訓練

前文提到，四至六歲是幼兒對音高感知十分敏銳的時期，過了這個時期之后，兒童對音高的感知能力會逐年遞減。因此，教師要抓住這個適齡階段，通過一些適合幼兒年齡特點的教學環(huán)節(jié)來提升幼兒的音樂素養(yǎng)。首先就是幼兒視唱練耳的感知訓練。幼兒視唱練耳的訓練可以通過音符認知、音高感知、音程構唱并配合趣味性的小游戲、小組競賽等方式來進行。在音符認知環(huán)節(jié)，教師可以用生動的語言向幼兒講授全音符、二分音符、四分音符的演變過程，接下來就是三個基本音符的音符時值記憶。這里教師可以將學生分組，合理運用幼兒好勝心強、愿意搶答的特點，讓幼兒進行趣味性的比賽，在比賽中讓幼兒無意中掌握了音符的時值知識。

幼兒時期，孩子對譜面上音符的辨識度較低，但是對音高的感知能力要超過音符的辨別能力，所以在音高感知環(huán)節(jié)，教師可從 “do、mi、sol” 三個音著手，逐步加入“si”“re”“fa”“l(fā)a”等音。教師可通過科爾文手勢引導幼兒意識到 “do、mi、sol”三個音在音高上的差異，逐步對這三個音符的音高辨別清晰。在逐步融入其他音的教學后，教師可以適當融入幼兒音程構唱的環(huán)節(jié)，讓幼兒對音與音之間的距離感知更加明確，從而在之后的音樂作品賞析中能更好地感知聽到的音樂律動。一般來講，通過有效地課堂訓練，兒童可以在幼兒園階段實現(xiàn)對七個基本音級的聽辨。而對于具有良好的音樂氛圍的幼兒來說，比如父母雙方或單方從事音樂教育工作，那么兒童在幼兒時期是可以在視唱練耳方面取得明顯的教學成果。

幼兒視唱練耳的啟蒙過程較為漫長且個體差異性明顯，故而不可操之過急。教師需要從宏觀整體上保證班級的教學成果。而且，教師要明確在幼兒時期訓練視唱練耳的目的在于訓練幼兒的音高感知能力，以便在后期的音樂課堂學習中更好地接受中小學音樂教育。所以，幼兒在音符認知、音高感知以及音程構唱的過程中出現(xiàn)的個體性差異是正常的。

2幼兒體態(tài)律動的訓練

幼兒體態(tài)律動是受到奧爾夫教學法的啟發(fā)，讓幼兒在舞蹈的律動中感知音樂的韻律，進而對音樂的學習產生興趣，通過簡單舞蹈動作的編排，間接訓練幼兒的身體協(xié)調性，在音樂的基礎上融入科普性的幼兒歌曲，訓練幼兒語言能力的同時普及了基本常識。

對兒童進行體態(tài)律動教學，可通過設置情境的方式來訓練。幼兒的想象力十分豐富，會將他們在生活中認知到的一切事物融入自身的想象中，并通過自身創(chuàng)設的一定情景將內心的想法表現(xiàn)出來。在課堂教學中，教師可以 “以實物體現(xiàn)情景和以圖像再現(xiàn)情景，激發(fā)幼兒的情感，幫助他們理解音樂，促進幼兒全面素質和創(chuàng)新能力的提高。”[3]我們經常可以在公開示范課中看到，在音樂課堂開始的時候，教師為學生彈奏一段音樂，然后在音樂中歌唱“小朋友們好”，幼兒也會用歌唱的方式給予回應。除此之外，在具體的音樂課堂中，教師可以為幼兒播放一段活潑性、律動感強的音樂，引導幼兒隨著音樂，感知音樂的節(jié)奏并有節(jié)奏感的說出自己的名字。教師也可以詢問幼兒都掌握了哪些基本能力，例如自己穿衣、自己吃飯、自己刷牙等，接下來教師將學生掌握的本領編輯成有節(jié)奏感的歌詞唱念出來，引導學生模仿，進而啟發(fā)學生自己進行歌詞的創(chuàng)編，同時還可以配上一些打擊樂器，學生在敲擊樂器的同時有節(jié)奏地說出自己會的本領，一方面增強了幼兒的自信，另一方面還培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，為進一步提升其音樂素養(yǎng)夯實基礎。

3采用角色扮演，營造和諧的興趣培養(yǎng)氛圍

角色扮演是一種創(chuàng)新的音樂教學手段，也是教師培養(yǎng)幼兒音樂興趣的有效途徑。首先，角色扮演具有非常強的趣味性，可以激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒學習音樂的積極性，非常適用于處于低齡階段的小朋友。其次，角色扮演本身也富含游戲色彩，可以為幼兒創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的平臺，進而營造和諧的音樂興趣培養(yǎng)氛圍。最后，角色扮演還具有非常優(yōu)越的互動功能，可以有效增加幼兒在音樂活動中的互動行為，既可以培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，也能促進幼兒社會性發(fā)展能力的形成。因此，教師在培養(yǎng)幼兒音樂興趣過程中，可以采用角色扮演教學法，帶給幼兒更新鮮的音樂學習體驗，啟迪幼兒的智慧心靈，促使幼兒能夠充分發(fā)散創(chuàng)意思維，從而完善自身的音樂素養(yǎng)。

例如，《兩只老虎》是一首傳唱度非常廣的幼兒歌曲，教師在這首歌的教學中，可以拿出事先準備好的老虎面具給幼兒佩戴，然后將幼兒分成兩人為一單位的小組，鼓勵學生開展角色扮演活動。當歌詞唱到“跑得快”時，教師應該在講臺擺動雙臂配合跑步的肢體動作為幼兒做示范，引導幼兒模仿;當歌詞唱到“一只沒有耳朵，一只沒有尾巴”時，教師應該引導每個小組中一個幼兒摸耳朵，另一個幼兒做回身尋找尾巴的姿勢。這樣，幼兒不僅對這首歌產生濃厚的演唱興趣，也能通過角色扮演自主編排一個音樂節(jié)目，使幼兒園的音樂活動更加豐富多彩。

結論：綜上所述，在幼兒園創(chuàng)建的音樂環(huán)境中，幼兒在教師的引導下不斷進行自我調節(jié)，在日常活動中浸潤音樂、欣賞音樂。在課堂上創(chuàng)設多種教學環(huán)境，課后構建音樂表演區(qū)域，讓幼兒隨時接受音樂的熏陶，進而更加喜愛音樂，促使幼兒身心健康和諧全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]藺燕.多元化教學模式在幼兒音樂教學中的應用[J].黃河之聲，2019（11）：108.

[2]溫雅.探究音樂游戲在幼兒教學中的有效運用[J].求知導刊，2019（27）：61-62.

[3]曹琳.初探幼兒園音樂教學活動游戲化——課題研討中音樂教學活動紀實[J].科幻畫報，2019（07）：246-247.

[4]易文君.中職學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：181.