例談小學數學傾聽習慣與能力的培養策略

洪素求

摘要：在小學數學課上，學生只有具備科學的傾聽能力，才能引起真正的思考與共鳴，才會真正實現學生的自主參與。只有這樣的課堂才是互動的課堂，才是有生成的課堂，才是高效的課堂。因此，小學數學教學，要從培養學生的傾聽能力開始。本文就談談在數學課上如何從學生實際出發，采取以“靜”制動、以“身”示教、以“境”引領、以“趣”激發、以“贊”推動等措施來培養學生的傾聽能力。

關鍵詞：數學課堂;傾聽能力;激發興趣

在新課改的今天， 學生學習熱情高漲了，課堂也活躍了。可是，如今的學生是活動有余而安靜不足，課堂上常常會出現這樣的情況：老師剛提出問題，孩子們就爭先恐后地舉起小手，并且不斷地用語言提醒老師注意自己，叫著“老師，我！我！”，個個都急于表達自己的觀點。當老師叫到別的同學發言時，他們有的為自己未有發言機會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學交流;或是急不可耐，在別人發言時就插嘴……這樣的數學課堂是很熱鬧，可是有幾個人能真正學到呢？學生如果學不會傾聽，如何學會思考，如何學會與他人合作交流？如果不會認真傾聽，如何保證課堂活動有效地進行，又怎能開啟學生思維的火花，讓其獲取知識，培養能力呢？可見，為了切實推動課堂互動的有效性，讓數學課堂更精彩，更高效，眼下培養學生的傾聽習慣，強化學生的傾聽意識已成為我們教師亟待解決的事情。那怎樣才能培養學生的傾聽能力呢？下面就談談本人的幾點做法。

一、以“靜”制動，滲透傾聽

傾聽是一種能力、更是一種人文素質。正如湯姆·彼得斯在其《追求優秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式。”作為教師，我們應該培養學生從小就要學會傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會更是一種財富。當我們面對年齡小，心理發育不成熟的小學生時，要讓他們明白傾聽的重要性，不能靠硬性灌輸，而應在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學生了解，讓學生頭腦中有一種“傾聽很重要”的表象，從而慢慢培養他們的傾聽習慣。

對于低段的孩子，上學伊始教師就可以以趣解“聰”字引出“學會傾聽”的重要性。 “小朋友看這是聰明的‘聰’，它的左邊是一個耳朵的‘耳’，這就告訴我們只有學會用耳朵聽才能使小朋友變得聰明……”平時教學中經常以“成為一個聰明的孩子”為誘餌，來引導孩子們認真傾聽，以此激發學生愿意主動去傾聽。同時也應該讓他們明確課堂上認真聽別人講話不僅可以獲得更多的知識，同時也是對別人的尊重，是一種基本的禮貌禮節。為了讓學生能真正明白其重要性，我在數學教學中引導學生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學生設身處地為發言者著想，尊重發言者。讓學生明白只有你耐心傾聽別人的意見，別人才能耐心地傾聽你的意見。待孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，讓他們學會明辨是非，孩子們是很愿意做一個有禮貌的孩子的，這就慢慢地在主觀上為孩子的傾聽習慣養成打好了基礎。

二、以“身”示教，學會傾聽

教師是學生心中的偶像，在孩子們的眼中占有絕對權威的地位，特別是低年級的學生，許多習慣都能從其老師身上找到影子，所以教師的一舉一動都對學生產生著潛移默化的影響。為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。

當學生發言時，我們老師要學會俯下身子認真傾聽，不能隨意打斷他們的發言。真誠的微笑、專注的神情會像膠卷底片一樣印在孩子們的腦海中，使他們在日常生活中去仿效。課堂上，我會常常和善而親切地提醒學生：“聽他把話說完好嗎？也許他有他的道理呢。”反復強調，多次重復之后，孩子們一般也就都能等別人把話說完，并努力去理解，思考同學的發言。即使這個學生的發言中有錯誤，其它學生迫不及待，躍躍欲試時，我也會用手勢或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們再發言時就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。這樣，學生就會不自覺地調整自己的傾聽狀態，從老師的行動中去學習、去體驗、去領悟，去認真地學會傾聽，為提高數學課堂的有效性打下了良好的基礎。

三、以“境”引領，主動傾聽

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”很多時候，學生不能傾聽不是不想傾聽，而是教師的講話沒有吸引學生的注意，導致注意力分散，所以增強學生的注意力是提高學生傾聽能力的一個有效方法。就數學課堂教學來看，教學內容本身就比較抽象和枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就更乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。

比如在教學二上的“克與千克的認識”時，為了讓學生對1克的概念形成正確的表象，我將一個乒乓球、兩袋500g 的鹽展現在學生面前，問：你們知道這兩樣東西的重量大約是多少呢？ 學生看到生活中熟悉的東西非常興奮，都想要知道答案。此時，學生的注意力自然而然地集中于教學中。我抓住時機，告訴學生一個乒乓球的重量大約是1克，兩袋鹽共重約1 千克。又如，在學習“認識分數的各部分名稱”時，為了讓學生能快速、準確地區分出分子和分母。我對學生說：“分數線下面的叫分母，上面的叫分子，分母就像一位無私的母親在下面托起自己的孩子。”就這樣一比方，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力，注意力自然就集中了，也就都很快記住了分子和分母。

四、以“趣”激發，樂于傾聽

有活力的課堂才有魅力，興趣永遠是學生最好的老師。為了使自己的數學教學能像磁鐵一樣吸引著學生，使學生樂于學習，始終保持求知的熱情與動力，我們應采取靈活多樣的教學形式，轉換教學模式，生動數學課堂，使學生全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。

參考文獻：

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