淺談幼兒園美術教育生活化的策略

王艷莉

摘要：隨著素質教育理念逐漸深入人心，美術教育作為素質教育的重要組成部分，引起了人們的廣泛關注，在新時期出現了許多新的教學理念和方法，而幼兒園美術教育生活化就是新時期美術教學的新內容，在踐行美術教育生活化的過程中，需要我們提高重視程度，全面推廣和普及美術教育生活化，為孩子日后的全面發展打下堅實基礎，本文基于美術教育生活化帶來的影響，結合筆者自身經驗與理解，闡述了幼兒園美術教育生活化的策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;美術教育生活化;實施策略

引言

美術與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。所謂“幼兒美術教育生活化”，是指在幼兒美術教育中，以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事物為內容，注重生活與美術的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，注重幼兒的自由創造與想象，使幼兒美術教育體現生活化特征，實現生活化價值，讓美術真正融入幼兒的生活。因此，幼兒園教師一定要在生活中有一雙發現美的眼睛，將所遇到的美的事物或者是物品融入到美術教學當中去，來激發孩子關于美術創作的靈感，培養孩子的美術核心素養。

一、美術教育生活化的意義

幼兒美術教育生活化是新時期社會發展的產物，在整個實踐中我們發現其成為不可阻擋之勢，對教育的發展起到了十分積極的作用，美術教育生活化把生活中常見的、幼兒熟悉和感興趣的內容、材料充實到美術教學中，有助于激發幼兒的創作靈感，使其體驗美感。生活化的活動材料、活動形式，有助于幼兒的自我表達，體驗滿足感和成就感，有助于幼兒個性化的發展。

二、美術教育生活化的教學策略

（一）緊密聯系生活，回歸生活

幼兒園的美術教育應該引導孩子。把在課堂上學到的有關美術的技能和知識。運用到生活當中去。教師應該選擇孩子感興趣的，有學習價值的內容當做教學課題，進行備課教課，讓孩子可以在課堂上學習到有用的知識，并收獲到相關的經驗，舉個例子來說：在元旦的時候，就可以開展制作關于“新年禮物”的美術活動，在開展活動的過程中跟生活做一個緊密結合，引導孩子利用生活中的一些廢舊物品來當做材料進行設計制作，給這些充滿童趣的“新年禮物”做一個展示活動，讓孩子在視覺上感受到驚喜，并對自己的動手能力感到驕傲。

（二）利用環境熏陶開展生活化美術教育

環境熏陶是美術教育的重要形式之一。若能為幼兒創設富有美感的環境，就會給予幼兒啟發，豐富幼兒的審美經驗，激發幼兒的表現力和創造欲望。教師應該重視美術氛圍的營造，通過實物、圖片的收集、展示，運用現代化多媒體教學技術等各種途徑，創設富有情趣性的生活化的美的情境，激發幼兒熱愛生活的美好情感。如，在“歡歡喜喜過大年”的活動中，教師通過環境布置、作品展示渲染喜慶、熱鬧的氛圍，用富有中國特色的手工藝品如剪紙、蠟染、年畫布置活動室、走廊，讓幼兒感受生活中美的元素，體會人們過新年時互相祝福的美好情感，這樣不僅提高了幼兒的審美能力，還有助于幼兒形成熱愛生活的態度。

（三）引進專業人才，提高師資隊伍素質

在幼兒園美術教育生活化深入的過程中要全面重視人才的作用，積極引進專業人才，不斷地提高師資隊伍建設質量，豐富年輕教育力量，為幼兒園美術教育注入新鮮的血液，用優秀教師的熱情感染學生，形成一種積極向上的教學氛圍，從而不斷地提高教學質量和水平.尤其是在美術教育生活化的過程中，更要重視人才的引進，為實現目標提供源源不斷的智力支持和方向保證。

（四）加大培訓力度，提供教師隊伍綜合素質

教師在教學中扮演的角色不可替代，在實踐中由于幼兒教育的特殊性，教師在實踐中發揮的作用不可小覷，要在實踐中高度重視師資隊伍建設，對相關幼兒教師進行全面地深入培訓，不斷地促使其專業知識水平得到全面地更新，從而不斷地提高教學質量和效率.尤其是在幼兒美術教育生活化的過程中，要鼓勵和引導教師樹立終身學習觀念，在不斷實踐的過程中全面學習，不斷提高個人知識層面，全面提升綜合素質，努力適應新時期教育發展的新要求。

（五）加強家校聯系，營造良好學習氛圍

家校聯系作為新時期一種新的理念和方法，在幼兒美術教育生活化中格外重要，在實踐中要積極構建家校聯系，努力營造良好的氛圍，充分發揮家長的作用，在日常生活中為學生豐富生活經驗，更多地了解生活常識，努力在生活中培養自身的美術修養，更好的與教學對接，全面提升個人綜合素質。

三、美術教育生活化的教學方法

（一）觀察引導法

在美術教育生活化的教育過程中，我們主要培養幼兒如何去尋找生活中美好事物的能力，通過引導幼兒去觀察生活中人或動物的一些形狀和特點，啟發幼兒的心智，啟迪幼兒通過觀察去抓住事物本質的特點，將自己真實的感受和想法表達出來，從而使他們描繪的畫面生動富有活力。例如，在老師組織的觀察娃娃活動中，教師通過這種引導幼兒觀察法去讓幼兒觀賞手工娃娃的不同形狀，特點，神韻等，幫助幼兒根據不同的服飾，帽子去選擇不同的材料去進行創作，通過這種方式，幼兒制造出了不同表情，頭發的娃娃，具有了初步的藝術表現力。

（二）循序漸進法

為了能夠有效激發幼兒的美術學習積極性，引導幼兒全身心的投入到學習過程當中，教師借助新鮮的美術材料至為關鍵。通過實際調查發現，雖然有的幼兒可能針對某一種材料一時之間沒有興趣，但是隨著時間的變化以及幼兒的成長，自身也會對材料產生興趣。基于該種現狀下，教師可以圍繞幼兒的身心特點以及興趣點出發，對美術材料進行有針對性的投放，同時也可以利用某種輔助材料，引導幼兒自己動手制作，有效提高幼兒思維能力的同時，也有利于幼兒對美術學習興趣的提高。比如，教師在組織《紙杯小制作》項目過程中，首先可以發放小剪刀以及紙杯等材料，引導幼兒自行進行剪紙活動，幼兒根據自己的想象力，借助卷、剪、涂等方式能夠制作不同的作品。

結束語

綜上所述，幼兒園美術教育生活化，需要多個方面的共同努力，不斷創新，推動其發展.在實踐中需要我們解放思想，結合幼兒教育特點，全面引進新的理念和方法，實現幼兒美術教育的全面發展。

參考文獻：

[1]李菲.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].美術教育研究，2013，14：155-156.

[2]杜末娣.幼兒園美術教育生活化探究和實踐[J].山西教育（幼教），2015，01：45-46.

[3]溫紅云.生活化幼兒美術教育的指導策略[J].新課程（小學），2014，03：100+102.