談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性

李玉清

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要課程，數(shù)學(xué)影響著學(xué)生學(xué)習思維的創(chuàng)造。不僅僅是理論知識的教授過程，同時也在學(xué)生的生活中有很大的實用性，數(shù)學(xué)不僅對學(xué)生的計算能力有所要求，也還深刻影響著學(xué)生思維深度的打造。小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，應(yīng)充分積極主動投入學(xué)習，本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極主動性做簡要探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習主動性;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究;積極性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-008

對于小學(xué)生而言，促進學(xué)習的根本原因是學(xué)習積極性，對于教學(xué)過程和效果有十分重要的影響，因此，小學(xué)教師在開展小學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習欲望。教育新時期下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)以學(xué)生為根本的教育理念，重新規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)的活動開展，指導(dǎo)學(xué)生收獲更多的學(xué)習體驗，從而在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，促進可持續(xù)學(xué)習發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)知識和思維都是十分難以理解的，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習時，大多數(shù)都是知識較難理解，只能通過深刻體會來進行學(xué)習，而無法用言語表達，這就需要學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時必須要充分地投入到學(xué)習中，才能夠真正地高效學(xué)習數(shù)學(xué)知識。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教授時，應(yīng)以學(xué)生為主要對象，為學(xué)生提供學(xué)習和交流的空間，這樣才能夠最大程度上地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展過程中，在學(xué)生和教學(xué)活動上出現(xiàn)的教學(xué)問題，教師也應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)措施進行及時糾正，使得教學(xué)發(fā)展更加完善。在教學(xué)過程中應(yīng)避免灌輸式教學(xué)，數(shù)學(xué)本身就學(xué)習枯燥，學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)沒有很大的學(xué)習興趣，教師無法創(chuàng)新課堂教學(xué)，學(xué)生愈發(fā)厭惡學(xué)習數(shù)學(xué)，學(xué)習興致不高，課堂效率下降，教學(xué)質(zhì)量差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生學(xué)習積極性的應(yīng)用

21與實際生活聯(lián)系，提高積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)科中較為實際性的學(xué)習過程，它來源于人們的生活，最終也會應(yīng)用于實際生活中，因此，教師在教學(xué)過程中，就可以將數(shù)學(xué)與學(xué)生的身邊的人和事結(jié)合起來，讓學(xué)生真正理解到數(shù)學(xué)知識就在身邊，從而理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性，這樣可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的主動性。使學(xué)生真正地學(xué)有所得，也能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級下冊“統(tǒng)計與概率”時，學(xué)生可能會對這樣的知識內(nèi)容無法深刻理解，教師就可以利用學(xué)生身邊的實際事物進行舉例，比如說，學(xué)生在商場中可能會遇到抽獎活動，和家長進行抽獎時的各種概率就是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率學(xué)所學(xué)習到的知識，教師可以在課堂發(fā)起抽獎活動，讓學(xué)生在游戲的過程中更加能夠結(jié)合實際情況，對概率學(xué)的知識有所了解。同時以這種形式也能夠充分調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動開展。

22通過任務(wù)性學(xué)習，提高積極性

具有明確的目標往往是學(xué)生形成學(xué)習驅(qū)動力的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中以課本為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計具體的學(xué)習任務(wù)，在學(xué)習和探究過程中就能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習水平，結(jié)合章節(jié)知識為學(xué)生設(shè)計任務(wù)教學(xué)目標，要確保學(xué)生能夠在自學(xué)情況下進行探究學(xué)習，提高學(xué)習水平和個人的自主學(xué)習能力。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法的使用能夠使學(xué)生更加主動地開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意識，增強學(xué)習的自主性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”時，教師就可以通過為學(xué)生布置任務(wù)來加深學(xué)生對統(tǒng)計圖的理解，以分組形式來為學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生統(tǒng)計年級中學(xué)生們的個人愛好，并對收集到的數(shù)據(jù)進行分類，最終匯總成折線統(tǒng)計圖。在收集數(shù)據(jù)的同時，學(xué)生們以動手來提高學(xué)習積極性，部分學(xué)生負責收集，另外的學(xué)生負責制作成統(tǒng)計圖，這樣分工合作也可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)分工能力，同時任務(wù)型學(xué)習能夠加大學(xué)生的責任心與好強心，推動教學(xué)活動，開展提高積極性。

13通過上課提問題，提高積極性

小學(xué)生對于教師還是有一定心理上的恐懼，以教師與學(xué)生之間的距離根本無法充分地打造舒適課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師以一言堂的教學(xué)風格貫穿整個學(xué)習過程，只憑教師講授、學(xué)生記憶的教學(xué)方式，教學(xué)效率無法提高，學(xué)生對于數(shù)學(xué)也提不起相應(yīng)的興趣，那么，在課堂上提高教師與學(xué)生的互動程度，學(xué)生會產(chǎn)生一定的放松心理，在問題的推動下，也可以進行自主思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力，并且也能拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師更加了解學(xué)生，體會到學(xué)生的感受，以這些因素來改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，教師同時也提高自己的教學(xué)水平，共同進步。

結(jié)束語

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮教師的作用，改善教學(xué)方法，以學(xué)生為學(xué)習主體，將學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習興趣與課本綜合到一起進行設(shè)計，以便于學(xué)生能夠更加科學(xué)地學(xué)習，促進數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高思維能力，對其身心發(fā)展也有很大的促進作用。在課堂中發(fā)揮學(xué)生積極性能夠高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)的活動開展與目標。

參考文獻

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[2]張楠楠淺析小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)[J]試題與研究，2021（20）：69-70