小學中高年級數學的趣味性教學探索

段婉婷

摘要：近幾年來，教育部門為了我國社會建設培養出優秀人才，從小學開始抓起，利用趣味性比較強的教學實踐活動，使他們對數學學科產生濃厚的學習興趣。基于此，本篇文章對小學中高年級數學的趣味性教學進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學中高年級;數學;趣味性教學

引言

趣味教育以學生的個性心理特征為基礎，特別強調寓教于樂、寓教于情、因材施教、分類教育、個性發展和自主教學，趣味教育的核心在于滿足小學生多方面的需求。在小學中高年級的數學學習過程中，已經出現了兩極分化的苗頭，部分學生也產生了數學畏難心理，因此，教師在教學過程中要把握學生的學習興趣，采用趣味性教學方法，提升學生課堂參與的積極性。

一、趣味性教學法在小學數學教學中的價值

由于數學知識帶有較強的邏輯性，小學生因受到多種要素影響，如理解能力與自身認知等，其對于部分抽象性較強的知識難以理解，直接影響了小學生的學習效果與學習成績。通過科學的教學實踐，可看出教學中趣味性的重要性。趣味性教學法能夠激發學生的學習興趣，也有助于增強其自主探究能力，讓其在數學學習中感受到快樂。同時，利用趣味教學法還能較好地營造適合小學生的學習氛圍，主動創造出課堂教學的活力與生機，使教學改革中的各項措施更好地落實下來。在新型教學課堂氛圍中，小學生不但能充分展示自身想法，還能借助與教師或同學間的交流與溝通來加強自信心。在開展實際教學時教師要充分研究當前的教學材料，并將其高效融合課堂教學中，在學生間的交流與討論下使其獲取更多價值量較高的數學知識，通過理論與實踐的結合，切實促進小學生的數學素養。

二、小學數學教學中采用趣味教學法的實際運用

2.1實施趣味性教學，需維持和諧師生關系

小學時期對教師和學生均存在較大考驗，學生對教師具有較強的依賴性，對教師充分信任和服從。在教學中教師需考慮學生情況，構建良好、和諧的師生關系。和諧師生關系的建立是每個教師的工作基礎，在教學中，因學生不認真完成作業或者調皮等，教師均會采取針對性措施，對學生進行簡單懲罰，如此一來會使和諧師生關系受到影響，讓學生對教師產生恐懼心理，進而成為和諧師生關系建立的阻礙。如果師生關系不和諧，小學數學課堂的趣味性教學效果也會大打折扣。要想維持和諧的師生關系，為趣味性教學的有效實施打好基礎，教師可以適當地增加師生之間的互動。例如，教師可以在課堂上多設計幾個有趣的問題，在學生回答問題的過程中，也就完成了師生互動。而且，提問也可以幫助教師更好地了解學生對某一知識點的掌握程度。在提問過程中，如果發現學生對某一知識點的理解存在偏差，教師還可以對學生進行針對性的指導糾正和答疑解惑。這樣一來，師生之間的有效互動增多，師生關系也就會越來越和諧。

2.2課堂小游戲的引入

教學過程中教師一直都是處于一個主要的位置。所以教師需要不斷地提高自身素質，不斷改善創新教學形式，盡可能多地去學習一些先進的教學方法，按照不同教學內容去設計與學生自身情況相契合的小游戲，并且將這些游戲引入課堂里，小學階段的學生性格都十分的活潑、喜愛游戲，和一些傳統的教學方式相比，游戲的教學形式能夠讓學生更快地記憶，同時形成非常深刻的影響。教師需要充分地了解到這一點，同時設計與教學目標相一致的課堂游戲。例如，為了能夠讓學生快速地掌握100以內的加減法，許多教師一般使用的都是讓學生不斷練習的形式，但是過量的習題會讓學生有一種枯燥感，筆者將學生按照人數分三個小組，規定其中有學生手里拿著帶有數字的卡片，之后選擇手中隨機的數字去交給另外一組同學去完成計算，最后看到底是哪一組的同學數字計算的精準度高并且使用的時間相對較少則為獲勝，同時可以對其給予減免習題練習的獎勵。這樣的一種方式充分地將學生學習的積極性調動起來，而學生在計算的過程中則可以更加的細心，同時也更加的有參與感。

2.3利用信息技術使數學教學變得更加富有趣味性

在數學知識的傳遞過程中想要讓學生主動地投入到學習中，可以利用信息技術使數學教學變得更加富有趣味性，才能夠讓他們積極地投入課堂學習中。比如學生學習《位置與方向》時，為了幫助他們學會在平面地圖上找出正確方向，并且準確說出相應的距離，同時培養他們的空間感。因此，教師利用信息技術幫助他們進一步了解比較抽象的位置與方向，以此提升他們的空間概念。教師可以先利用信息技術將一張本市的地圖投放在大屏幕上，讓學生根據地圖給出的相應信息，找出地圖上標注出的不同地點在什么方向的什么位置上。在這個過程中，教師可以先以學校為中心點，將學校附近的地圖放大，以便以學生更加清晰地看到附近有哪些標志性的建筑物。利用信息技術進行數學教學，不僅可以提升教學中的趣味性，還可以提高學生的觀察能力，讓他們在快樂中學習具有趣味性的教學內容，并主動思考貼近生活的數學問題，并且將其運用到生活中。

結束語

總之，小學中高年級數學趣味教學的關鍵在于多角度的觀察，尊重學生已有的數學基礎，通過構建趣味課堂開展趣味教學，調動學生主動學習的意識，讓學生在學習過程中充滿期待，只有這樣，才能真正提升小學生的數學學習興趣。

參考文獻：

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（湖南省常德市澧縣澧南鎮中學 415500）