基于高職會計技能競賽的課程教學內化研究

張曉鳳

（河南應用技術職業學院）

【摘要】職業院校會計技能競賽不僅展示了會計職業的教學成果，而且也是會計職業教育培訓、交流和提高的平臺。會計技能競賽反映了會計專業課程中包含的職業技能，會計專業課程為會計技能競賽提供了職業崗位基礎。厘清會計課程教學與會計技能競賽的相互影響，將會計技能競賽成果內化為課程教學，對推動會計專業教學改革具有積極意義。

【關鍵詞】會計 技能競賽 課程教學 內化

會計技能競賽作為實踐性極高的一類比賽項目，不僅要求選手有熟練的操作技能，而且要求選手對會計專業理論知識也要有全面、系統的掌握。如何厘清職業院校技能競賽與專業教學之間的關系，將會計技能競賽成果內化為課程教學，推動會計技能教學課程改革、提高會計專業教學質量，成為當前會計職業教育教學改革中亟待研究和解決的課題。

一、當前會計技能競賽對會計專業與課程教學的影響

會計技能競賽與會計專業人才培養目標有著緊密的關聯，會計職業教育培養的是會計崗位一線工作的發展型、復合型、創新型的技術技能型人才，而歷年的會計技能競賽體現的是會計專業學生的職業競技能力。從近兩年全國高職組來看，2013、2014年的賽項強調了個人崗位專項技能競賽穿插于團隊競賽中，無論競賽內容還是業務范圍都要比中職組更具延伸性和開拓性。競賽成為檢驗會計專業教學改革和學生會計崗位通用技術與職業能力的一種方式，可以促進會計課程教學改革，激發調動行業關注和參與會計專業建設的主動性和積極性，推動職業院校會計人才培養。

然而，隨著市場經濟的不斷變化和發展，國家財經政策和會計制度也在不斷地調整和更新，會計專業的職業能力逐漸趨于強化，會計技能競賽的內容不斷細化和延伸，這些變化對會計人才培養產生了不小的沖擊，尤其是教學上，如何在會計專業與企業、會計教學過程與會計工作過程、會計教學內容與會計職業規范之間進行深度對接，以此推動校企合作、工學結合的人才培養模式，對于學校教育、課程教學與管理等方面都是新的挑戰。

二、會計技能競賽與專業技能教學的內在契合分析

（一）會計技能競賽內容與會計專業課程教學的內在關系

（1）會計技能競賽反映了會計課程中包含的職業技能。會計技能競賽賽場依據職業要求設置了仿真的外部環境，競賽以現行國家的法律法規文件為依據，與實際會計工作過程相吻合。會計業務手工處理環節的技能競賽項目涉及出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位，四個崗位交融了基礎會計、財務會計、會計電算化、會計基本技能、會計從業資格課程、成本會計、財務管理、審計、納稅申報處理、內部會計控制、財務報表編制與分析等多門課程。每個崗位所包含的技能操作要點，正式會計相關專業課程里的核心職業技能。

（2）會計專業課程為會計技能競賽提供了職業崗位基礎。會計專業課程涵蓋了出納、薪酬核算、往來結算、材料核算、財產物資、成本核算、損益、總賬、資金管理、倉管與核算等多種崗位工作的知識與能力。而會計技能競賽是以仿真原始憑證形式提供企業的經濟業務資料，要求選手對給定經濟業務進行核算處理，包括證賬表的處理、納稅申報、財務分析、會計制度設計等。因此，會計專業課程與會計技能競賽的項目內容有著高度的契合性，無論是會計技能教學還是會計技能競賽，需要具備的職業崗位知識與技能是一致的，會計專業課程的日常教學為會計技能競賽的展示提供了累積性的職業崗位基礎。

（二）會計技能教學與會計技能競賽內容的契合分析

會計技能競賽的項目內容是會計技能教學的核心內容，會計技能競賽的方式、使用的競賽資源、賽項考評標準等都可以為會計技能教學所用。

（1）會計技能競賽項目對接課程技能教學過程。會計技能競賽內容設計的經濟業務范圍為全國高職教育會計專業教學資源庫項目所確定的教學內容范圍。以2014年全國高職組會計技能競賽為例，會計手工和會計電算化兩個分賽項中的幾個崗位操作內容，可通過教材、軟件等方式轉化為實踐教學內容，如放在會計技能教學中，則體現于基礎會計、財務會計、納稅申報等課程當中，也就是說，在平時的課程技能教學中，可以引入技能競賽中這些賽項內容和考核要求，按照技能競賽的評判標準進行教學和考評，以職業崗位的標準要求學生完成獨立的會計崗位工作，將會計技能融合到日常的教學過程中去。

（2）會計技能競賽考評標準接入課程考評體系。會計技能競爭的評判方式是客觀與主觀相結合的，例如會計業務手工處理環節成績評定由會計業務手工處理競賽平臺自動評分與專家人工評分兩部分組成。技能競賽的評判標準有其內在的科學性和規范性要求，這些要求也是企業會計實際工作當中應當執行的。在會計課程教學中，對于某種崗位的技能操作標準，引入賽項規程的評分標準作為學生技能學習的考評標準，可以使學生對于真實的企業崗位工作有一個更加明確的達標界限和技術要求，也將更加凸顯會計教學的職業要求，從而改變課程教學的方式方法，以職業技能標準接入到學科的考評范疇之中。

（3）會計技能競賽成果轉化為課程教學內容。會計技能競賽的完成過程是一個成果的形成過程，將技能競賽成果轉化為日常的課程教學在于教學方式的改變。以會計電算化分賽項中的點鈔比賽來看，點鈔要求比賽時采用百元面額練功卷，單指單張采用整把形式，多指多張采用散把形式。選手持鈔采用手持式或手按式均可，多指多張和單指單張限時不限量，選手若能按照這樣的要求完成的話，將取得該項比賽的成果。在點鈔課程的教學中，將這種技術難度放到課堂中，訓練每個學生達到該項要求的過程，也就將技能競賽成果逐漸內化為會計技能的課程教學。讓沒有參賽的學生同樣感受會計技能競賽的喜悅與成功，體驗會計職業的崗位操作要求，為以后從事職業崗位工作打下基礎。

綜上所述，會計技能競賽作為一種有效促進教育教學水平提高的方式，充滿著無限的競技活力，將技能競賽內化為課程教學需要進一步的探究，也需要在教學中不斷的實踐，以竟能競賽推動教學改革，以教學改革為技能競賽提供更扎實的理論與技術基礎，才能真正達到教學質量和競賽成績的雙豐收。

參考文獻：

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[2]何福貴，張梅.職業技能競賽促進教學改革的研究[J].北京勞動保障職業學院學報，2010，（3）.