微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

韋妨

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育方式也發(fā)生了時代性的變化，為了滿足日益增長的社會需求，提高我國當下的教育水平，將信息技術(shù)融入到現(xiàn)代教育已經(jīng)成為教學(xué)的主流，而微課也就在這種背景下應(yīng)運而生。新課改要求在課堂上提高學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，構(gòu)建以生為本的教學(xué)課堂，英語學(xué)科的學(xué)習對于學(xué)生未來的發(fā)展有著深遠影響，教師要想提高初中英語課堂效率，就要不斷的改善教學(xué)形式，將微課融入到英語教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 微課? 應(yīng)用分析

【正文】新課改要求在課堂上提高學(xué)生的主觀能動性，教師要利用微課的優(yōu)點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，利用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，拓展英語知識內(nèi)容，切實提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生進行課前預(yù)習

在微課教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性的制作相應(yīng)的微課課件，幫助學(xué)生做好課前的預(yù)習。英語這門學(xué)科的記憶性較強，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，在課上存在跟不上教師步伐的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象就要求教師要加大對學(xué)生預(yù)習的管理。而同時也由于信息化時代的到來，電子游戲逐漸普及，學(xué)生利用下課時間進行預(yù)習的效果不是很好，因此如何構(gòu)建讓學(xué)生能夠自主預(yù)習又能夠保證預(yù)習作用的課堂，成為當今許多英語教師面臨的問題之一。針對于文章的預(yù)習，教師可以首先為學(xué)生播放英語文章內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對于文章所講述的內(nèi)容有大致性的了解，吸引學(xué)生在課堂上的注意力。其次，教師要注意將文中的關(guān)鍵性問題在微課中為學(xué)生引出，讓學(xué)生在課堂上有大概的重點記憶內(nèi)容，把握課堂重點。最后，教師要注重對于學(xué)生預(yù)習成果的檢查，保證微課預(yù)習的教學(xué)效果。

例如，在“ My favorite subject is science”的預(yù)習中，教師可以首先從科學(xué)的發(fā)展為學(xué)生進行課程導(dǎo)入，在微課中，穿插關(guān)于“The development of science and technology in our country”的視頻內(nèi)容，其次教師可以為學(xué)生講解關(guān)于“Stephen Hawking”的內(nèi)容，讓學(xué)生對于科學(xué)有更多的了解，加深對于“Scientific Committee”的認識，同時，在本節(jié)課的學(xué)習中，教師要重點讓學(xué)生學(xué)會表達“What's your favorite thing？”“Why do you like it？”，讓學(xué)生通過觀看微課有一定了解后，在課上提問學(xué)生問題，完成對于微課預(yù)習的檢查。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景

英語這門學(xué)科的生活性極強，教師要深入的挖掘課本，從課本中找出符合學(xué)生當下年齡階段的生活情景，并利用短視頻的方式為學(xué)生播放學(xué)生身邊的一些事件引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性和熱情，利用英語情境的方式，提高學(xué)生的英語口語運用能力。同時，在教學(xué)過程中僅僅是利用情境化的引導(dǎo)方式是不夠的，教師還要注重教學(xué)方式的采用，利用游戲化的教學(xué)，吸引學(xué)生的課堂注意力。

例如，在“I'd like some noodles”的學(xué)習中，教師可以利用這次學(xué)習提前進行家訪，拍攝一些關(guān)于學(xué)生家長制作美食的視頻，剪輯成相應(yīng)的微課在課堂上為學(xué)生進行播放，吸引學(xué)生的課堂注意力。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景后，教師引導(dǎo)學(xué)生將美食的制作過程用英語來表達出來，也可以采用兩位學(xué)生進行對話的方式加深對于文章的認知。如同學(xué)A提問“What delicious food did your mother cook for you in the video？”，同學(xué)B進行回答，在此過程中，教師可以適當?shù)臑閷W(xué)生給以幫助。在本節(jié)課的內(nèi)容講完以后，教師可以讓學(xué)生就“My favorite food”展開作文創(chuàng)作，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習。

三、利用微課進行課后復(fù)習

為了方便學(xué)生在課后對知識的鞏固，教師可以將日常的教學(xué)視頻以微課的形式傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺，通過對重點知識的剪輯，方便學(xué)生對于知識的再次理解。同時，英語這門學(xué)科涉及到的單詞和語法內(nèi)容極多，教師可以為學(xué)生梳理思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生對于知識的消化吸收。教師要利用微課定期將教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的圖片或者視頻，讓學(xué)生利用碎片化的時間進行理解和記憶。另外，在英語的學(xué)習過程中，僅僅學(xué)習教材上的知識是不夠的，教師要注重對英語內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在英語的教學(xué)過程中有很多有關(guān)中外文化差異和中外國際現(xiàn)狀的教學(xué)內(nèi)容，教師要抓住在教材中可以幫助學(xué)生普及相應(yīng)的國際化知識的內(nèi)容，以此進行拓展，切實提升學(xué)生的各方面能力。

【結(jié)束語】

綜上所述，信息技術(shù)為課堂融入了許多時代化元素，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，教師要合理分析微課帶給現(xiàn)代教育的優(yōu)點，并利用這些優(yōu)點結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況，構(gòu)建以學(xué)生為中心的信息化課堂，打破傳統(tǒng)課堂的時間和空間的局限性。教師也要不斷提升自身的信息技術(shù)能力，將多樣化的教學(xué)課堂展示在學(xué)生面前，促進學(xué)生英語能力的提升。

【參考文獻】

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湖南省永州市道縣紹基學(xué)校