新時期校長應具備五個“先”

姜良龍

【摘要】校長是一校之魂，一個好校長就是一所好學校。校長的各種素質和管理水平，直接關系到學校的辦學質量和品牌效益，關系到教育改革的全面深化，關系到素質教育的縱深推進。

【關鍵詞】榜樣與奉獻 特色與求實

有人說：一流的校長是管制度，二流的校長是管教師，三流的校長是管業務，四流的校長是管財務。我卻不這樣認為，我認為校長應該事事率先，處處表率，真正做到榜樣示范、引領的作用。

尤其是新時期，基礎教育事業在得到了較快發展的同時，也面臨嚴峻的挑戰。要解決教學工作中的矛盾，必然對校長們提出了更高的要求。觀念是行動的先導，校長們要與時俱進，提高素質，必須更新教育觀念，具備“先”的意識。

一、校長必須要以“德”為先，做"模范型"校長

二、校長必須以“愛”為先，做"人本型"校長

三、校長必須要“研”為先，做"研究型"校長

四、校長應有"實"在先，做"務實型"校長

五、校長必將以"創"為先，做"創新型"校長

六、校長辦學要有"特"字為先，做"特色型"校長

七、校長要有“改”字在先，做"改革型"校長

八、校長要有"法"在先，做"法治型"校長

九、校長必須要有"奉獻"在先，做一名"廉潔型"校長

校長應有"實"在先，做"務實型"校長

嚴謹踏實的工作作風，是辦好任何事情的基本前提。看一個學校的學風、教風、校風，首先要看校長的工作作風。作為學校的領頭人，我們的工作作風直接影響著師生的作風和情緒。

初次來我學校，衛生最差、學生最野。教師頻繁調動，進城的，洋洋得意;快要進城的，上躥下跳，尋求出路;剛參加工作的，冥思苦想，想法調動一下。整個學風、教風蕩然無存……老朋友們對我說：“維持現狀吧”、“得過且過吧”……。能維持現狀嗎？能得過且過嗎？這些問題纏繞著我，困擾著我，我的改變現狀呀！“實干興邦”總書記的諄諄教導讓我茅塞頓開，“實干興校”成了我首要任務。校園內我第一次彎腰拾起第一片垃圾;我第一次站在校園大門口外執勤;我第一次穿上防刺背心、帶上防暴頭盔、手持警用器械開始執勤;不管風吹雨打、嚴寒酷暑，校門外疏散學生總有我在……推門聽課我堅持;教研活動我參加;大獎賽、青年教師匯報課、觀摩課、研討課我是一課不落……運動會我親自參與設計;校園藝術節親自布置;科技節帶頭點評引導;校園足球賽挺身在前;率先讀經典、率先學古文、率先看名著……

校長必將以"創"為先，做"創新型"校長

教育質量是學校的生命線，但必須從“研”字出發。學校的一切工作都要圍繞提高質量進行，要千方百計地把狠抓質量的意識轉化為教師、家長、學生的意識，并使之成為他們的自覺行為。還要抓好教學常規。校長要深入教學第一線，抓好教師的教育教學計劃及備課、上課、作業批改等，要求教師腦有中綱，胸中有知，目中有生，教中有法。要優化課堂教學，向課堂教學要質量。要有講實績、抓實效的思想，要有敢于創新，善于創新的理念，要有敢于改革，大膽管理的魄力。

是的，作為一所百年老校來說，學生人數已近1800名，34個教學班，每班學生近60人，均屬大班額現象。然而教學仍舊是傳統的“填鴨式”“滿堂灌”等等，教學質量年年在倒數“第四名”徘徊。學校面臨現象層出不窮，轉學、補課立即出現“劇場效應”，而且愈演愈烈，家校矛盾此起彼伏……曾興師動眾參加過“名師之路”學習，巨額投資“核心素養”培訓等不少的先進理念熏陶，但是效果不佳，痛中思痛，問題出現在哪？課堂教學有問題，我拜有經驗之師、訪課改行家，看名家視頻、聽專家講座，一個輪廓浮出水面，“大班額環境下小組合作學習的模式”躍然紙上，當我信心滿滿之際，劈頭蓋臉的排斥、指點、甚至訓斥接踵而來。教師：“啥！山東的課改被眾失所指，哪里哪里的課改弄得烏煙瘴氣”;“我都費勁口舌，嘰嘰喳喳40分，還是教不會，反倒讓他自學，那是白日做夢吧”;“校長想出風頭，拿學生做實驗，哎……”;政府領導聽了一臉茫然，那應該是不屑一顧吧;專干發話了：“中國教育幾千年的傳統教法，也不是培養出了一批又一批的人才嗎，胡折騰啥……”。我沒有反駁，我沒有理論，我一頭扎進教學研究中，找到幾個實驗班，成立小組合作學習實驗班，一邊學習課改理論，一邊便隨堂指導，情不自禁之際動手指導，動口引導，一邊專心寫研究成果。功夫不負有心人，一年結束，實驗班的成績斐然。我便狠下決心，三——六年級全部采用“小組合作學習模式”，這下，家長反饋，孩子會獨立思考問題了;孩子愛說話了;孩子寫作業準確了好多了。教師們講課不費力了，學生的成績也提高了不少，紛紛暗暗佩服這位“膽頭子太大”的冒失校長了。隨后全年級自然而然地推開了小組合作學習這種模式了?！傲直M水源，便得一山，山有小口，仿佛有光，便舍船，才通人，復行數十步，豁然開朗”，于是我的課題研究《大班額環境下課堂教學小組合作學習的有效性研究》也順利結題了。

是年，榆陽區教育局剛開始推行“語文主題學習”，我就購買資料自學，聽教育局組織的“主題學習”培訓，在學校順利推行開了。起先，不是完全明白，帶頭推行“1+1”（“+”被我們稱之為“拖”，檢查組領導一臉茫然，問其故，曰：就是講一篇課文，拉進來一篇主題閱讀唄，在場的人都笑了。至今，我還是犯嘀咕，有人說是一帶一，一引一……之類稱謂，我校的“一拖一”為啥會笑呢！反正不管，我叫的順口，老師也教的順口，學生也學得順手就行了）、“1+2”、至今已成了“1+N”和“單元整合”等諸多模式。其中的辛酸苦辣、坎坎坷坷也是驚心動魄的變革呀！但是效果出乎意料，學生成績由原來的倒數第四，一下子躋身于全區鄉鎮中心小學排名第十三。

一個好的校長就是一所好的學校。能否建設一支高素質的學校校長隊伍，是決定教育成敗的關鍵，要真正提高教育質量，創建特色學校，;建設一支高素質、肯奉獻、業務精湛的師資隊伍，形成愛崗敬業、務實創新的教風，培育一批愛學習、能吃苦、品德高尚的學生，形成誠實守信、刻苦學習的學風。而要做到這些，除了要靠校長的管理和全體教職工的努力外，還要牢記習總書記指出：良好的職業道德體現在執著的堅守上，要有“望盡天涯路”的追求，耐得住“昨夜西風凋碧樹”的清冷和“獨上高樓”的寂寞，最后達到“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的領悟。

陜西省榆林市榆陽區鎮川鎮中心小學