信息技術(shù)改善高中政治教學(xué)問(wèn)題的有效性探究

張榮

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中生的思想道德教育與文化自信培養(yǎng)逐漸成為社會(huì)各界所關(guān)注的問(wèn)題，高中政治在高中教學(xué)體系當(dāng)中的位置更是隨之水漲船高。高中政治的教學(xué)旨在強(qiáng)化高中生的個(gè)人素質(zhì)、培育高中生的良好品格，使其成為能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀青年。但由于政治知識(shí)源自于真實(shí)的人文社會(huì)當(dāng)中，其知識(shí)內(nèi)容不僅具有較強(qiáng)的抽象性，還存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，從而使得高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題。對(duì)此，教師可以現(xiàn)代化的信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為高中生創(chuàng)造更加輕松、舒適學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，加速高中生政治學(xué)習(xí)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中生;政治;教師;信息化

信息化技術(shù)作為國(guó)家科技領(lǐng)域快速發(fā)展的產(chǎn)物，它不僅改善了人們的日常生活，還對(duì)高中的政治教學(xué)起到突出的積極作用。但由于當(dāng)下時(shí)段部分高中政治教師自身的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用重視程度有所不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)中依舊沿用傳統(tǒng)守舊的板書文字方式進(jìn)行教導(dǎo)，難以滿足高中生知識(shí)需求的同時(shí)，還限制著高中生的快速成長(zhǎng)。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以采用多媒體技術(shù)、微課技術(shù)與網(wǎng)課技術(shù)進(jìn)行復(fù)制講解，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)活力的同時(shí)，推動(dòng)高中生政治成績(jī)快速提高。

一、使用多媒體技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)劣能夠直接影響高中生課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，是教師開展教學(xué)時(shí)務(wù)必要關(guān)注的教學(xué)要素之一。教師使用多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)整高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要是指教師通過(guò)多媒體投影設(shè)備的使用將書本當(dāng)中抽象的政治內(nèi)容以形象的視頻影像方式進(jìn)行展示，既能夠?yàn)楦咧猩鷰?lái)更為強(qiáng)烈的觀看體驗(yàn)，還可以有效生動(dòng)高中政治枯燥的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)高中生政治學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

例如：教師在教學(xué)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”點(diǎn)時(shí)可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助講解。我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，因此教師在講解時(shí)可以穿插與其相關(guān)的趣味短片，借此來(lái)提升政治知識(shí)的趣味性。此外，教師還可以結(jié)合多媒體影像進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步引發(fā)高中生的思考，如“我國(guó)制定此項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制度的原因是什么，具體效果有哪些？”等。教師結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用，不僅可以最大程度將課堂教學(xué)氛圍活性化，還可以進(jìn)一步集中高中生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而在更加生動(dòng)的趣味短片觀看中調(diào)整高中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用微課技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率

高中階段的學(xué)習(xí)本就時(shí)間緊任務(wù)重，高中生能夠具備更為高效的學(xué)習(xí)效率則成為政治教學(xué)的一大難題。教師利用微課技術(shù)來(lái)提高高中生的學(xué)習(xí)效率，主要是指教師事先將傳統(tǒng)課堂耗時(shí)較長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容錄制到10分鐘左右的微型視頻當(dāng)中，利用高中生碎片化的時(shí)間下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，既能夠調(diào)動(dòng)高中生知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能夠充分鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在理解難度更低的微課視頻觀看中促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：教師在講解“文化的民族性與多樣性”時(shí)可以將其錄制到微課視頻當(dāng)中。世界民族眾多使得文化之間的差異性、民族性、多樣性極為明顯，為了加深高中生的印象，教師在錄制微課視頻時(shí)可以邀請(qǐng)其他政治教師進(jìn)行合作，二人分別扮演“泰國(guó)人”與“美國(guó)人”。兩人在街頭相遇，“泰國(guó)人”行鞠躬禮，而“美國(guó)人”行握手禮，這一現(xiàn)象的發(fā)生就能夠有效表明世界文化的多樣性。教師將情景演繹融入到微課視頻當(dāng)中，既能夠降低現(xiàn)階段政治知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，還能夠確保不同學(xué)習(xí)能力的高中生都可以高質(zhì)量掌握當(dāng)前的政治知識(shí)，進(jìn)而在淺顯易懂的微課教學(xué)視頻觀看中增提高高中生的政治學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用網(wǎng)課技術(shù)，塑造思維意識(shí)

政治與高中生的日常生活存在密切的聯(lián)系，教師在講解課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)結(jié)合客觀事實(shí)進(jìn)行分析，使高中生能夠掌握更加靈活的應(yīng)用技巧。教師運(yùn)用網(wǎng)課技術(shù)來(lái)塑造高中生的思維意識(shí)，主要是指教師依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，結(jié)合存在于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種素材進(jìn)行時(shí)事政治知識(shí)的講解，既能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，還可以有效豐富高中生的政治知識(shí)掌握，進(jìn)而在更加貼近生活的事例分析講解中促進(jìn)高中生政治思維意識(shí)的塑造。

例如：教師可以在網(wǎng)課教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)高中生分析時(shí)事政治話題。以“2019年中華人民共和國(guó)成立70周年”為例，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)可以先播放一段我國(guó)自建國(guó)以來(lái)至今日的發(fā)展影像，而后在引導(dǎo)高中生思考中國(guó)能夠日益強(qiáng)盛的具體原因，使高中生可以切實(shí)將課內(nèi)知識(shí)所學(xué)應(yīng)用起來(lái)。而后，教師還可以帶領(lǐng)高中生觀看今年的閱兵、科技發(fā)展相關(guān)的視頻，進(jìn)一步增強(qiáng)高中生對(duì)于我國(guó)綜合國(guó)力發(fā)展的認(rèn)知。教師在網(wǎng)課教學(xué)中進(jìn)行時(shí)事分析，既可以強(qiáng)化高中生全方位的政治知識(shí)掌握，還可以使高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而在更加真實(shí)的案例講解中塑造高中生更加完善的政治思維意識(shí)。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)高中政治教學(xué)效果的提升，使高中生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師開展信息化教學(xué)不僅可以滿足高中生當(dāng)下政治學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的多種需要，還可以有效生動(dòng)政治課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)高中生政治學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)快速成長(zhǎng)的同時(shí)，推動(dòng)高中政治教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

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