淺談小學英語詞匯有效教學模式的建構途徑

蔣曉玲

【摘要】只有將單詞這一英語學習過程中的難題攻破，學生才能力爭在英語教學中煥發出驚人的光彩，讓學生的英語素養與日俱增。因此，作為英語教師對于小學英語單詞的教學方法進行不斷的分析是十分必要的。在此，本文也從“積極探索趣味性的方式”“提高對多媒體教學的認識”“將單詞學習和學生的生活聯系”這幾方面出發，對于如何開展好單詞教學進行了分析。

【關鍵詞】小學英語;單詞;教學;

傳統的單詞教學中小學英語教師一般是引導學生反復記憶、反復書寫，以此來強化單詞的學習效果，長期以往學生單詞的興趣只會越來越低、單詞效果也會越來越差。這是因為在這樣的過程中學生就像是一尊提線木偶被機械地記憶、機械地書寫毫無自主可言。那么學生又怎么會取得好的單詞學習效果呢？受到傳統教學的影響，英語教師忽視了對于單詞教學的創新，雖然認識到單詞教學的重要性，認為單詞是小學生的主要教學任務，但還是在一定程度上讓學生去機械地記憶單詞。這就對于小學生的單詞學習產生了不利影響。為此，作為小學英語教師還需要在單詞教學中進行不斷的創新與改進。

一、積極探索趣味性的方式

應該認識到，為了促使小學生改變對于單詞學習枯燥的印象、感受，讓小學生能夠對英語單詞產生更好的認知并主動又積極地投入到單詞探究中去，教師就應該可以根據單詞的整體結構，開展趣味、直觀的單詞教學方法，加深學生的印象，教會學生在掌握單詞的時候對于單詞形成積極的學習態度。這樣才能有利于小學生的長遠發展。鑒于興趣是最好的老師，教師在設計趣味性的單詞教學策略的時候，需要充分結合小學生的興趣需求，以此促使小學生在需求被滿足的時候由衷地產生積極的學習動力。為此，英語教師還需要在分析小學生興趣的基礎上積極探索趣味性的教學策略和單詞教學的融入，以此幫助學生在單詞學習中獲得更好的體驗。

例如，在教學“Snow！ It's Winter！”這節課的時候，教師不妨先帶領學生回憶自己看到過的雪景有什么樣的特點，然后將學生說到的關鍵詞寫到黑板上，之后在這些詞語旁邊寫上單詞，以此促使學生結合自己的生活去掌握單詞。這樣不但充滿了趣味性，還會讓學生感受到單詞和生活的聯系。之后，在引導學生操練單詞的時候，教師也可以給學生設計一定的游戲，比如搶答游戲，教師隨機展示圖片，讓學生回答圖片中的內容是什么單詞。這樣也能夠促使學生積極參與其中。學生在這樣的游戲化的教學中、趣味性的教學中不知不覺地接受單詞知識，這種在玩的氛圍中學習，學生既增加了學習樂趣，提高學習效率，又能從中得到快感。。興趣是學生從“要我學”到“我要學”轉變的動力，教師應該充分認識到這一點，幫助學生在單詞學習中借此獲得成功的保證。

二、提高對多媒體教學的認識

英語學科應該和當今的許多科學技術相聯系，在這個信息時代，擁有較好的英語基礎不能夠離開信息技術的推動。而多媒體就是信息技術在英語課堂上的重要體現。可以發現，多媒體的恰當運用，可以有效促使小學英語單詞教學的趣味性得到提升，讓學生在其營造的多媒體情境中對于單詞的積極性和主動性得到激發，進而對學生產生一定程度的啟發，提高教學質量，提高學生的單詞學習效果。可以說，正是多媒體可以讓教師的教學的方式變得多元化。因此，英語教師就需要提高對多媒體教學的認識，切實抓好對多媒體功能的認識，從而不斷借此改善以往英語單詞教學的不足，真正給予學生在英語課堂上更好的學習體驗。

例如，在教學“Making Breakfast”這節課的時候，學生都比較喜歡教師采用多媒體輔助教學，多媒體課件中插入大量的圖片或者視頻，學習單詞時不再枯燥。為此，教師在教學中可以結合單詞教學內容的需要給學生提供相關的資源，幫助學生結合音視頻等去掌握地道的單詞發音和含義等。需要主要的是，有時候英語教師一節課中不停地轉換圖片或者視頻，也會對于學生產生不利影響。學生對很多知識點沒有來得及做筆記，課堂學習效果并不好。同時，在多媒體輔助教學中師生互動少也是一個問題，教師一味地操作，沒有和學生進行互動，不了解學生對知識的掌握情況。為此，英語教師在單詞教學中應該注意避免出現這樣的問題，教師需要正確認識到多媒體在單詞教學中輔助作用的合理發揮，不能使其產生喧賓奪主的效果。

三、將單詞學習和學生的生活聯系

生活是個大課堂，生活處處可以學習單詞。在以往的教學中，正是因為很多英語教師都將單詞學習局限在了課堂上，所以導致學生難以在課外靈活地遷移運用單詞，對于學生的單詞學習產生了不利影響。因此，教師為了給學生創設更為豐富的單詞運用情境，需要將單詞學習和學生的生活聯系起來，讓學生在實際的生活中去加以單詞的學習、鞏固、運用等等。

例如，英語教師可以讓每一個學生都準備一個單詞積累本，引導學生在家里在看電視時學習單詞，如在電視中出現演員誤讀的單詞時，學生要明確正確讀音;看電視電影遇到學習過的單詞時及時記下來，不斷積累。在生活中逛街、購物、旅游時，要做單詞的有心人。如逛街的時候可以到街道上查找單詞的運用，留意店鋪名稱、廣告用語等。這樣的單詞學習可以促使學生的單詞學習更為靈活。

總而言之，單詞學習過程是一個循序漸進的積累過程，我們也不能把英語課當成純粹的單詞課，而應視具體情況，通過一些有效的途徑促使單詞學習效率的提高，最終完成單詞教學的任務。

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