線上微課在醫學檢驗技術專業教學中的應用探索

宋在為

【摘要】醫學檢驗的專業目標是培養從事醫學檢驗和實驗室診斷的高科技應用型專業人才。這就要求我們在專業教學中要注重培養學生扎實的理論基礎和優秀的實驗操作技能;要不斷探索教學方法，利用網絡信息平臺，應用現代教育技術，以高效率實現醫學檢驗技術專業人才的培養目標。本文主要分析線上微課在醫學檢驗技術專業教學中的應用探索。

【關鍵詞】微課;醫學檢驗技術;評價教學

引言

線上微課彌補了傳統教學的不足，非常時期更是顯現出優勢，實現“停課不停學”。精美的微課更具吸引力，但微課的制作需要視頻錄制、剪輯，這些技術對專業課教師來說有一定難度;而專業剪輯人員對醫學知識又有所欠缺，內容剪輯有時達不到預期效果，因此制作一節滿意的微課需要耗費大量精力。微課與教學改革的結合更需要教師具備扎實的專業知識與綜合能力。以學生為主體的翻轉課堂更要求教師具備駕馭課堂的能力。隨著時代的發展，多種手段應用于教學，在增強教學效果的同時，也給教師帶來了無限挑戰。作為教師，不能故步自封，更應順應時代發展，更好地完成教學使命。

一、臨床檢驗基礎課程教學現狀

醫學檢驗技術專業課多為“理論+實驗”教學模式，教學方式仍以教師為主。理論課上教師講、學生聽;實驗課上，教師講解示教后學生按部就班完成實驗過程。臨床檢驗基礎需要講授血液、尿液、糞便、生殖系統分泌物等多種臨床標本的常規檢查，涉及面廣、知識點多。由于學時壓縮，部分學生對繁瑣知識點的掌握已力不從心，對知識的融會貫通及知識面的把握更是舉步維艱。因此，探索合適的教學方法迫在眉睫。

二、微課在臨床檢驗基礎課程中的應用

（一）微課線上建設

手機App目前被人們熟悉和運用，大學生對其更是得心應手。順應時代需求，本校網絡教學平臺配套建設手機App，臨床檢驗基礎微課上傳網絡教學平臺并進行線上建設，能夠實現電腦與手機端同步學習。學生根據自身情況，可以自由選擇電腦端或手機端進行在線學習。微課程在手機端的運行更方便地滿足了學生需求，實現了隨時隨地自由學習的狀態。學習過程中，學生還可以通過平臺留言與班級同學、教師進行交流，實現教學形式多樣化，提高了學習效率，學生課前預習與課后復習的效果明顯增強。通過平臺我們還可以開展形成性評價，利用后臺數據分析，實時了解學生的學習狀態和知識把握程度，及時調整授課內容與進度。此外，各位任課教師通過手機客戶端，能更加及時便捷地輔導答疑。網絡平臺傳播廣而快，這也更能促進教師及時關注學生動態，更新教學內容。微課線上建設并結合手機客戶端的運行模式與課堂教學相結合，方便了教學，增強了教學效果。平時，微課線上教學可作為課堂教學有益的輔助，促進教師教，幫助學生學。非常時期，若無法進行課堂教學，微課線上教學則能立即發揮主力作用，教師和學生均能從容應對，更迅速、高效地實現網上教學。

（二）微課促進學生綜合能力提升

作為臨床學科，專業知識最終要應用于臨床，我們培養學生的目標應是進入臨床之后，能用所學知識解決臨床問題。每一份臨床標本的背后都是復雜的個體，不同疾病的病人可能會有相似的檢測結果，同一疾病的病人也會因個體差異表現出千差萬別的檢測結果，因此學生在校期間也應該培養臨床檢測結果的綜合分析能力。其實教學過程中學生普遍對臨床病例分析有興趣，但學時有限，病例分析無法占用較多的課堂時間，因此利用微課介紹臨床病例并進行適度講解，給學生提供課后思考的素材，既能促進學生對本課程知識的融會貫通，又有利于學生對專業課程知識的綜合掌握。傳統課堂教學模式主要是針對大多數學生的規劃授課內容的廣度、深度及授課速度。對學有余力、求知欲強的學生來說，微課適當補充課本以外的知識點，滿足其求知欲。本門微課程建設中既有課堂內容，也有課本以外的知識點的補充和臨床病例分析。與課堂教學配合，更好地進行因材施教，實現預期教學效果。

（三）深入產教融合，加強地方服務

生產與教學的深度一體化，促進學校企業之間的合作，深化職業建設與企業之間的合作，增加企業對職業建設的參與，例如，邀請企業專家共同制定人才培養方案，共同發展與企業一起設立創新和創業基金，建立創新和創業指導教師隊伍，指導學生開展創新和創業實踐，幫助學生開展培訓課程，創建創新企業，培養技術人才等。在學校企業之間建立相互就業機制，共同開展教師培訓，并與學校企業合作開展教育活動。強調應用研究，提高社會服務能力，利用學校科學研究中心、合作創新中心、創新創業學校和學生創新創業實踐基地等平臺，加強與地方當局、測試機構、IVD等的密切聯系。改革研究評價機制，鼓勵教師重視應用科學研究，特別是醫學檢驗行業前沿領域的協同創新、關鍵技術和共同問題，促進基礎科學研究成果的轉化與企業聯合申請專利，與企業合作開展技術研發、產品開發和推廣新技術應用，為企業創造效益，提高為當地經濟和社會提供專業服務的能力。

（四）學生評價

顛倒課堂教學模式，把老師從原來的老師變成組織者、督導者和學習助理。學生從被動的知識接受者轉變為研究人員，真正實現了以學生為中心的教學理念。網上教學平臺的數據顯示學生的參與率很高。對學生的調查結果表明，學生們非常愿意接受這樣的教學模式。學生認為，網絡教學使他們能夠最大限度地利用分散的學習時間，增加學習時間，滿足個性化學習需求。更好地針對課堂學習內容的難點，更好地掌握專業知識和技能。

結束語

醫學檢驗技術一流專業建設是一個復雜的系統工程，包含了人才培養的方方面面。人才培養體系是人才培養的指南，課程是學生知識結構的載體，師資隊伍是教學活動的主體，實踐教學培養學生的專業核心能力，產教融合搭建協同育人的平臺，只有各個環節良好運作又相互協調，才能有效盤活優質教學資源，實現專業建設內涵式發展，提升人才培養質量。

參考文獻：

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