探究農村小學英語教育教學的有效性研究

張正相

【摘要】英語目前作為一門國際語言是我國所開設的學科中的重要一科，在小學我國就已經開設了英語課來讓學生學習更多的英語知識，小學英語的學習階段是一個學生的英語學業生涯極為重要的一個環節，語感的培養。單詞的記憶的規律等等關于學習英語的技巧及方法在小學英語課有所展示，小學英語能否真實有效的將知識吸收到大腦里并學會學以致用直接影響了在未來英語的學習情況，甚至也影響了學生其他學科的學習成績。農村英語教學是我國當前重要的英語教學部分，農村英語教學及學生學習英語領域存在些許問題。一方面是學生學習主動性差，不能完全投入到英語學習中，另一方面教師的教學手法以及教學手段應用存在不合理部分，農村英語教學存在教育資源不足等問題，針對此教學現狀，本文就農村小學英語教育教學的有效性研究展開論述。

【關鍵詞】農村 小學 英語教育 有效性研究

引言：

當前，隨著新課改的而不斷推廣和實施，小學英語的教學形更為多元化，教師與學生的距離大大減小。減少了學生與老師之間的身份沖突，有利于拉近學生與老師之間的師生關系，使學生們更加積極熱情來進行課堂上的英語學習任務。新課改的實施，許多教學形式較之前有了很大的改進。在新教育理念實現的今天，農村小學生英語教育水平與城市小學生英語教育水平漸漸拉開。出現此現狀的原因也是城市與農村的發展資源不對等。農村相對落后的條件導致小學生在英語學習上缺乏興趣和熱情。使得英語教學遇到極大阻礙。

一、創設有效情景，制造氛圍

在新課改之后，英語教學課堂的氛圍較之前相比更為活躍，學生們都很熱情高漲，學習需要的就這樣的一種力量[1]，課堂上需要的也是這種氛圍，這種氛圍能夠有效調動起每一位學生去對更加認真傾聽老師所講授的英語教學內容。然而在當前小學農村英語教學中，出現了一些問題，一些英語教師并沒有跟上當今時代的課改潮流，仍然沿用傳統以往的教學模式與理念。在課堂一直長時間的灌輸著課本上的理論知識，卻很少開展實踐教學，這樣的后果會造成課堂氛圍沉悶學生學習英語的積極性有所下降，參與教學活動的意識減小。不能全身心的投入到課堂中來，極大地影響了學生的學習效率，從而導致了英語課堂的教學質量下降，另外存在的問題是小學英語教師很少采取問題教學模式。即便是對學生提問題也只是單單停留在了基礎知識理論問題，這樣就會致使學生很少去主動探究更多的知識，體會更多的英語語法。從而影響了學生學習英語的效率，另外，新課改的實施銜接不自然，不及時，不流暢的情況發生，教學模式一體化的形式中，有的英語教學仍然與新課改的內容不形同。而繼續實行傳統英語教學方法，及以老師為中心，以理論教學為主，而沒有真正的實踐教學，而新課改之下的教學應該是理論教學與實踐教學相結合的教學策略，這樣的教學方式可以使學生從根本意義上將英語知識內化于及。將知識學會不是學到，這也符合當下英語教育的終極目標，無論是任何形式的教育或是任何學科，乃至時代所開設的任何一所教育學校，教育的最終目標就是培養一個德，智，兼備完善的人。除了德育，所學到的知識最終能真正的落實到應用才是教育真正的意義，而當代的小學農村英語教學措施出現這樣的問題極大的影響了小學的英語教學，如果小學英語教學階段出現了問題。那么學生以后的英語學習生涯將會出現無法預測的問題，在新課改的背景之下，小學英語教師要做出改進來解決當下問題。

二、實踐教學培養學生學習興趣

通過讓學生做大量的實踐激發其學習興趣。針對小學英語的特殊性，所涉及的理論知識相較于初高中的英語知識內容還比較少。但是小學英語的學習目的是打基礎的英語學習階段，需要去做大量的功課去學習英語，朗讀是在小學英語學習中的實踐環節，在小學英語課的教學過程中。教師所教授的英語知識學生在吸收理解之后，用對話的形式將課文文本朗讀出來，有利于學生真正的講本節課的知識學習理解，內化于及，變成真正的自己知識。例如在PEP人教版三年級英語上冊第一課HELLO中，所學習的英語對話就富含著本節課所要學習的主要內容，教師在[2]講課時可以設置這樣的朗讀環節。將朗讀文本分為不同的模塊然后分別將文本分設給不同的學生當做任務，在課堂讓學生將文本內容朗讀出來，HELLO，I，mzoom。Hi，I，mWUYIFAN.HELLO，What”s，yournamemynameisSarch.這只是課本文本內容較少的片段。在這里知識簡單舉例，目的旨在介紹這樣的教學措施，通過真實朗讀應用英文語句讓學生在使用英語中國感受到英語作為語言交流的魅力。提高其學習興趣。

三、結束語

關于農村小學英語教育教學的研究過程是一個漫長的研究過程，需要全國的教育工作者以及廣大科教研究人員去共同努力。實踐是檢驗認識的唯一方法，無論是何種理論，如果沒有實踐的驗證都將是空談。興趣教學豐富了教學形式，所教授的英語教學內容就像添加了生命一樣活靈活現，這樣行之有效的模式之下，學生們真正學到了知識，老師們也成功完成了每一節英語課的教學目標，國家也實現了英語教育的最終教學目標。

參考文獻：

[1]馮夢瑩.探究農村小學英語教育教學的有效性研究[J].赤子，2018，000（012）：113.

[2]李慧敏.農村小學英語教學的有效性探究[J].青春歲月，2013（10）：308-308.

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