微課在初中英語教學中有效應用的探討

摘 要：初中英語教學的重要性不僅僅是因為它是中考考試的科目之一，也因英語在學生的整個學習過程與將來的生活和工作中都發揮著非常重要的作用。隨著信息時代的到來，微課在英語教學中的運用越來越普遍，在一定程度上使初中英語課堂教學變得更高效。本文針對提高微課在初中英語教學中的應用效率進行了探討，以期為廣大教師提供一些參考。

關鍵詞：初中英語;微課的應用;有效性探討

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）08-0053-02

引? 言

隨著科技的不斷發展，現代化的教學手段逐漸受到廣大教師的青睞，而以多媒體為基礎的微課便是其中之一。教師將微課應用于初中英語教學中，可以激發和提高學生學習英語的興趣，能夠增加學生的語言實踐機會，在一定程度上提高了英語課堂效率和效果。

一、微課的特點

微課主要是教師利用視頻針對某一知識點進行教學活動的過程。微課是在傳統課堂教學的基礎上發展的一種非常新穎的教學方式，其特點主要有以下幾點。

（一）教學時間較短

微課的核心就是教學視頻。基于中學生的學習特點和學習規律，微課的時長基本上是5～8分鐘。如果時間過長，學生就很難集中注意力，容易失去學習興趣。所以，和傳統的45分鐘一節課的教學課例相比較，微課也可以稱為“課例片段”或者“微課例”。

（二）教學內容較少

傳統的英語課堂教學內容比較廣泛，而微課的主要內容比較集中，主題較為突出，更適合有主題的教學。微課在英語教學中的應用，主要是突出教學的重點、難點和疑點，或者是突出某個教學環節、教學主題。微課比傳統教學少了更多復雜、煩瑣的環節，教學內容更加精簡。

（三）資源容量小

微課視頻及配套的教學資源總容量較小，視頻格式應該是可以在線播放的流媒體，可以讓學生在英語課堂上在線觀看，以查看教案課件和案例等輔助資源，也可以讓學生課下下載，隨時隨地學習，進而有助于學生反復觀看和深入思考。

（四）資源結構“情景化”

微課的教學內容一般要求主題明確、突出。以主線教學為主體，課堂中使用到的多媒體素材、教師的課后總結、學生的學習成果及相關點評等教學資源，共同構成了豐富的、結構緊密的教學資源板塊。在微課的引導下，學生可以提高思維能力，并通過模仿提高遷移能力，從而提高英語學習效率和知識水平[1]。

（五）反饋速度快

因為要在較短的時間內開展微課教學，學生和教師能夠及時進行溝通和交流，所以微課的教學反饋具有及時性。同時，由于學生都能夠積極參與其中，學習氛圍濃厚，所以學生的學習興趣也會非常強烈。

二、微課在初中英語教學中的有效應用策略

（一）改善教學理念

要想使微課能夠順利、有效地在英語課堂教學中發揮作用，教師要先改變傳統的教學理念，善于利用微課等新型教學手段，以突出教學重點、豐富教學資源，使教學內容更有趣、更有吸引力[2]。在微課教學中，學生能在短時間內集中注意力、激發學習興趣，學習效率也會有所提高，學習效果也會非常好，有助于學生更積極地學習英語。

（二）平衡好傳統課堂和微課之間的關系

在初中英語課堂教學中運用微課，一個主要目的是讓學生積極主動地學習。因此，英語教師在運用微課進行教學時，要精心備課、合理安排，讓英語教學可以和微課完美地結合起來，達到“1+1>2”的效果，進而使有限的課堂教學時間得到最大化、最合理的利用。

（三）利用微課進行課前預習

微課不僅可以在課堂上運用，也可以在課前運用，也就是讓學生根據微課進行課前預習，以便學生抓住學習重點，進而提高學習效率[3]。

例如，在教授牛津英語七年級Unit 6 Food and lifestyle時，本單元的教學重點是讓學生能夠聽、說、讀、寫各種食物，在實際情景中會運用“Do you like...？”和 “be good/bad for”等句型進行交際活動，同時讓學生掌握動詞一般現在時的用法。為了增強課堂教學的有效性，教師可以在課前向學生發送微課視頻（視頻內容是幾個人相互詢問飲食喜好的片段），以及布置預習任務，如用英語詢問對方飲食喜好的常用問句是什么，自己的飲食習慣、生活方式是否健康。在微課的幫助下，學生的預習過程非常順利，不僅了解了本單元的學習重點，還鍛煉了英語聽力能力。

（四）進行小組合作學習

小組合作學習是新課程改革提倡的一種教學模式，目前已經廣泛應用到了各學科的教學中，既能體現學生的主體性，也有助于培養學生的合作意識和競爭精神。在初中英語教學中，教師在播放完微課后，可以讓學生以小組為單位來進行學習，使學生通過討論和探究加深對所學內容的理解，同時拓展自己的思維，進而提高英語教學的效率。例如，筆者在講授“so...that”和“such...that”的用法時，利用微課展示圖片，吸引學生的注意力，同時呈現多個交際情境，而且這些情境包含關于“so...that”和“such...that”的句型。之后，教師讓學生以小組為單位，根據微課內容試著總結 “so...that”和“such...that”的用法和語法規律。學生通過小組討論，總結出以下幾種不同的用法：“so+adj/adv+that clause”“so+many/much/little/few+n+that clause”“such+adj+noun（pl）+that clause”“such+adj+noun（U）+that clause”。接下來，教師對這些基礎句型進行講解，并讓學生圍繞微課內容進行思考，分小組來模擬情景問答，幫助學生鞏固已學句型。在小組合作和交流中，學生能夠發現“such+a/an+adj+noun（single）+that clause”和“so+adj+a/an+noun（single）+that clause”這兩種句型轉換的規律。從這個案例中可以看出，教師將微課運用到學生的合作學習中，不僅有助于發揮學生的主體作用，也能增進學生間交流，同時能幫助學生掌握學習重點，進而拓展學生的思維，促進他們英語學習效率的提高。

結? 語

初中生正處于青春期，他們對新鮮事物很感興趣，而他們的這一特點也就要求教師多采用新穎的、先進的教學手段和教學工具來輔助教學，以便提高學生的學習效率。微課是以現代信息技術和互聯網為介質而產生的一種新的教學形式，其內容短小精練、重點集中，可以讓學生有針對性地學習英語。因此，在初中英語的教學過程中，教師要正確、有效地利用微課，結合其突出重點、靈活性強的特點來改變傳統英語教學內容枯燥、形式單一的問題，使復雜的教學內容變得簡單化，讓學生更容易理解和掌握。此外，在初中英語教學中應用微課，教師也要隨機應變，根據學生的情況而設定微課的內容和形式，讓微課成為學生學習英語的輔助工具，進而使學生愛上英語、提高英語學習能力。

[參考文獻]

肖月方.微課在初中英語教學中的應用[J].新課程（中學），2018（01）：83.

王淑麗.微課教學在初中英語教學中的運用研究[J].中華少年，2016（05）：82.

徐紅霞.淺談如何借助微課視頻打造高效英語課堂[J].中學教學參考，2016（01）：50.

作者簡介：張衛鋒（1979.6-），女，江蘇海門人， 本科學歷，中學一級教師。