班主任如何與學生搭建有效的溝通橋梁

莫鋒湖

摘? 要：一個良好的班集體，是培養學生健康成長的有利條件之一。要建立良好的班集體，做到師生相互學習，共同提高，師生之間的溝通與積極配合是必不可少的。師生之間的和諧溝通，尤其是班主任與學生之間的有效溝通，是一個班集體積極向上的有力保證。良好的師生關系，是教育教學產生效能的前提基礎。師生之間，特別是班主任與學生之間是否有效溝通，直接影響到一個班級能否向一個積極和諧的方向發展。良好的溝通關系到一個班集體的發展，更關系到青少年成長。

關鍵詞：有效溝通;用心聆聽;真愛

作為一名班主任，一定要學會與學生溝通。在班級管理的過程中，班主任作為班級的領導者，要善于發揮與學生的溝通作用，這樣才能更好地搭建師生、家校、社會的橋梁作用。

一、改變既往模式，更新觀念

有一定班主任教齡的老師，大多都會用過去的經驗來管理新的班級。而年輕的新班任，也會向有經驗的班主任請教班級的管理辦法。有現成的經驗是好事，但是，不要忘記了學生在不斷的變化，環境也在不斷變化，社會風氣也日新月異。所以，對自己或他人的經驗，都不能照搬硬套，因為每一個學生都是一個獨立的個體，而不是流水線上規矩劃一的產品。當今的社會，經濟快速發展，各種信息迅速更新。在這樣快節奏的社會環境下成長的學生，社會影響、家庭背景、成長經歷、個性發展等的差別是非常大的。針對不同的學生，班主任要采取不同的溝通方式，不能千遍一律，更不能簡單粗暴。

再者，學生的思想觀念、良好班風的培養、學習習慣、同學相處等都是和班主任老師在長期的磨合下產生的。每一次接手一個新的班級，師生都會覺得對方很陌生，而且都會不約而同的和過去的進行比較。總是不喜歡新班級學生的行為習慣。很多時候，班主任們都會走進一個怪圈：總是覺得現在班上的學生沒有過去的好。這只是“好了傷疤忘了痛”而已。

盡管如此，也不能光說自己以前帶的班多棒，而忽略了新班學生的感受。這樣就會滅了同學們的威風，從而使學生失去自信心。也拉開了師生之間的距離。這對于建立良好的師生關系是有害無益的。所以，在接手新班后，要細心觀察，善于發現學生的閃光點，并以此作為與學生溝通的切入點，抓住有利時機及時地對學生進行表揚和引導，讓學生們感覺到新班任的誠意和關愛，為今后師生的有效溝通奠定了良好的基礎。

二、用心聆聽，走近學生

著名教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能達到心的深處。”可見，真正的教育是用心靈來對話。我們教育的對象是人，不是產品，更不是機器。要想走進學生的心里，老師就要拿出真情實意與學生交流，以心交心，以愛易愛。

當班級管理或學生出現問題的時候，班主任一定要有耐心，要尊重事實，也要尊重學生的個性發展差異。與學生的交談中要注重情感交流，班主任要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心要交流思想，但首先得交流感情。只有在雙方平等、互相尊重的基礎上，師生才能平心靜氣的談心，這樣的溝通才會有效果，才能更好的走進學生的心里。

在溝通中要善于引導，而不是命令或訓斥。在與學生的交談中，大多數班主任都會采用規勸或說教的方式，目的是為了解決當前班級管理或學生出現的問題。所以，在問題面前，班主任不能強硬地或直截了進行處分，而是要學會因勢利導，引導學生認識到自己的不足，多方面分析犯錯的原因，積極有效地改正缺點。同時，也要給學生改正錯誤的時間與空間，不能一蹴而就。

三、用真愛收獲真心

愛，是教育的情感基礎。為師者，傳道授業解惑。人是有感情的，教師作為學生成長的引路人，教師的愛應該是平等的、無私的，沒有任何功利性的。

要教育好每一個學生，就必須用心地去愛他們，而要真正地愛學生，就要全面地了解他們。幾十個來自不同家庭的學生形成一個班集體，他們的個性特點，學習習慣，生活作風都會有很大的差異。每一個學生都有各自優點和不足，既要看到學生的優點，更要包容他們的缺點，而不是嫌棄或者挖苦。品行好的，學習優秀的采用說服教育。品行差的學習差的，要多鼓勵、少批評。讓他們在犯錯中認識到自己的錯誤，也要在犯錯中感受到老師的真愛。

一個班集體，既有小天鵝，也有丑小鴨。 我們都要平等地去對待、去關愛。只有這樣，班集體才會有凝聚力，孩子們才會有集體榮譽感，班集體才會沿著教師所期望的方向良性發展。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，師生之間的有效溝通，能更好地促進師生建立良好的關系，構建和諧的班級氛圍，才能教學相長，共同進步。

參考文獻：

[1]打開與學生教育溝通之門——淺談班主任與學生的溝通技巧.[J].李桂芳.趙建強.中學課程輔導（教師通訊）.2016.第012期

[2]淺談科任教師與學生的溝通技術[C].艾宗泰，楊弋.中西南學會字研究第32屆年會.2014