中學語文游戲性教學活動的理論研究與實踐探索

周蓉

摘? 要：語文教學在我國教育體系當中始終占據非常重要的地位，一方面語文作為專業知識技能輸出的主要渠道，另一方面語文也具有非常重要的文化傳承性價值。尤其是針對中學階段的學生開展語文教學活動時，教師更加要注重效率與質量的雙向提升，才能夠為學生的中考復習備考做好堅實準備。

關鍵詞：中學;語文;游戲活動;策略

游戲化教學形式非常有利于促進課堂趣味性的提高，與現當代我國教育改革的主要思想相契合，對于促進學生學科興趣的養成，也具有非常重要的推動性作用。基于這樣的現實情況，本文立足于中學語文游戲性教學活動，分析如何有效運用游戲化教學方法，全面提高學生的語文學科核心素養。

一、中學語文教學活動存在的主要問題分析

（一）? 教師單向進行知識輸出的教學模式尚未完全轉變

針對初中階段的學生開展語文教學工作時，由于學生已經具備了一定的知識基礎能力，并且在課堂上注意力集中的時間也越來越長，因此語文教師針對初中生進行知識輸出的時候就會更加便捷。于是有一部分語文教師在進行教學工作時，就會忽略課堂趣味性的增強，一味地采用單向知識輸出的教學模式來進行知識灌輸。然而現當代我國教育改革工作，明確提出在進行學科教學活動時，必須要注重豐富課堂教學形式，以學生興趣培養作為主要落腳點，促進學生在學科當中能夠取得長遠發展。因此教師改變傳統的教學模式，破除教學刻板思維對于學生思維的局限性，是現當代中學語文教學活動改革的必然之路。

1.游戲化教學方式的應用創新性不強

部分語文教師在教學改革工作當中逐漸意識到了游戲化教學方式的重要性，希望通過一系列課程游戲的設計來增強學生的學習興趣，促進學生語文學科能力的不斷提高。所以一些教師也開始嘗試采用游戲設計的形式來促進語文教學工作，例如引導學生進行語文知識能力鞏固時，教師會采用知識競賽等多樣化的方式來進行游戲設置。讓學生在語文學習的過程當中獲得更多成就感和參與度，是確保學生能力提高的可行之策。可是由于學生與學生之間在語文學習當中存在一定的能力差異，因此如果教師采用相同的游戲教學形式，就很容易導致一些能力較弱的學生參與感不強，最終影響學生語文學習的自信心。所以注重游戲化教學方式應用的創新，提高學生在游戲過程當中的參與度，也是教師在具體教學工作當中應當注意探究的。

二、中學語文游戲性教學活動的相關策略分析

（一）適當采用分層方式來進行游戲活動設計

針對不同能力層次的學生，教師需要設置不同的游戲，才能確保學生在游戲當中獲得足夠成就感，從而促進學生語文學習自信心的確立。因此教師可以適當采用分層游戲設置的形式，先根據學生在語文學習當中所表現出來的特長將學生進行層次劃分。比如一些學生可能在語文寫作能力方面較強，教師就可以組織這一類學生進行即興表達競賽，圍繞教師隨機提出的一個題目來進行;有些學生在語文基礎方面比較牢固，教師則可以針對這類學生開展“漢字聽寫大會”;對于古詩詞感興趣的學生，教師可以開展“古詩詞誦讀會”“蘇軾詞作鑒賞會”;對于課外閱讀活動比較感興趣的學生，教師則可以開展“讀書分享會”廣↗等。

除此之外，教師還可以將擅長不同方面的學生進行分類，在班級內部進行名單公示，學生可以根據教師所公示的名單自行組隊，每一個小組當中都必須要有擅長不同方面能力的學生。這樣的形式既能夠讓所有學生在游戲活動當中都有更多的參與感，又能夠發揮學生與學生之間彼此激勵的作用，促進中學語文游戲對學生知識能力的強化。

（二）深度挖掘語文教材內容，促進語文游戲質量提升

針對初中階段的學生開展語文游戲活動，其核心目的是對學生的知識能力進行鞏固，促進學生語文核心素養的提高。所以，立足于語文課程教材進行內容深度挖掘是必不可少的。

比如，教師在開展《皇帝的新裝》這篇課文教學工作時，課文具有比較強的諷刺性和趣味性，因此教師可以引導學生采用情境模擬的方式來進行課文內容的學習。首先，教師可以在班級內部公開征集愿意扮演不同角色的學生，然后為這些學生制定特殊的裝扮，通過學生進行小劇場排練之后，在班級內部開展《皇帝的新裝》舞臺劇表演活動。為了更好的激發學生的學習積極性，語文教師甚至還可以根據課文進行適當的改編，要求學生對這篇文章進行續寫或者改寫，評選選出最優秀的作品作為臺本，排練《皇帝的新裝后傳》、《皇后的新裝》等。在劇本改編的過程當中，學生可以根據自己的想象和意愿進行改寫和節目排練，但是一定要采用對比與夸張的諷刺手法來進行批判揭露。通過這樣的方法，既能夠讓學生準確把握這一篇文章的主旨，又能夠讓學生合理運用諷刺的寫作手法來進行實戰訓練。由此可見，要是在針對中學生進行游戲設計活動的時候，一定要注重進行課本教材內容的深度挖掘，在內容挖掘的過程當中深化語文游戲開展深度，促進學生語文素養的全面培育。

（三）與時俱進，在游戲形式與展示手段上大膽創新

游戲形式，在傳統的個人搶答，小組競賽，集體交流等傳統形式上，可以開展無領導小組討論：如何杜絕學校食堂嚴重浪費現象，讀職高到底有沒有前途，教育內卷靠“雙減”能徹底根除嗎等學生感興趣的熱點焦點問題。

周末與寒暑假可以讓學生做編劇做導演，組織家人參與到游戲中。如《核舟記》學習，周末制作道具，與家人一起扮演船頭三人，模仿三人的外形特征、神情動作，擺拍定格為照片。如寒暑假布置閱讀名著《傳雷家書》，選擇最喜愛的一封信，朗讀錄音。閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，選擇最喜愛的一處情節，創作劇本，與家人一起錄制廣播劇。

這樣，游戲性教學從課堂延伸到課外到家庭，真正做到生活有廣闊，語文就有多廣闊;生活有多精彩，語文就有多精彩;生活有多快樂，語文就有多快樂。

而游戲的展示手段，在當今信息化社會可以由課堂現場參與或觀看的單一變得豐富多樣。如利用班級語文微信群打造廣闊舞臺，全班學生推送自己的朗誦音頻、廣播劇音頻課文表演照片、課本劇家庭表演視頻到語文群上。全班家長與孩子都能欣賞。制作美篇，珍藏宣傳優秀作品;建立班級微信公眾號，擴大優秀作品展示力度。

結語：總而言之，針對中學階段的學生開展教學工作，尤其是進行語文游戲設計時，教師一定要注重進行語文教材內容的深度挖掘，以深度挖掘的形式來豐富學生語文游戲活動的意義。與此同時還要注重對學生進行分類游戲設計，針對擅長不同能力的學生進行不同的游戲活動設計，促進不同學生在語文學習當中的參與感提升，從而激勵學生語文學習的自信心。拓展游戲形式，在游戲展示手段上大膽創新。如果能做到這三方面的有機融合，中學階段語文游戲化教學定能讓學生語文學習趣味無窮，事半功倍。

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