巧妙指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng) 習(xí)得設(shè)計(jì)問(wèn)卷方法

馮婉麗

摘? 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、自由創(chuàng)新、勤于動(dòng)手等。但要想實(shí)踐活動(dòng)能真正深入、有效地開(kāi)展，僅僅靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不夠的，還需要老師有效方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng);設(shè)計(jì)問(wèn)卷;指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查等都是值得我們?nèi)ニ伎肌６顒?dòng)課程的有效實(shí)施，在一定程度上取決于教師的有效指導(dǎo)。那么，如何提高方法指導(dǎo)的實(shí)效性，做學(xué)生航行中的指路燈？筆者以實(shí)踐活動(dòng)課程中的例子，談?wù)勗谥笇?dǎo)學(xué)生實(shí)施活動(dòng)中的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

情境教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，提高學(xué)生的參與意識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，從而提高課堂的效率。由于五年級(jí)學(xué)生剛接觸調(diào)查問(wèn)卷，屬于起步階段，教師的指導(dǎo)和講解是非常有必要的，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)步驟，我先巧妙地利用猜謎語(yǔ)的方式創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，接著播放微視頻《如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷》，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谳p松愉快的情境中掌握調(diào)查問(wèn)卷的基本要領(lǐng)，既調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂的效率。

二、巧妙引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生的方法

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生在活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)并掌握一定的方法，才能在實(shí)踐中不斷地提升能力。而教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與、經(jīng)歷和體驗(yàn)，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心理念的要求。如在特色美食——三鄉(xiāng)茶果的教學(xué)中，我就特別注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。我給班上每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了充足的材料，讓他們親手制作茶果美食，體驗(yàn)制作過(guò)程，并互相品嘗和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生樂(lè)在其中，興趣濃，參與度高，課堂效率好，大大提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

當(dāng)然，在《設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷——三鄉(xiāng)茶果》的教學(xué)中，我嘗試了多種方法去引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，領(lǐng)悟調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生在三鄉(xiāng)茶果這節(jié)校本課學(xué)到了不少知識(shí)和方法，收獲良多。

（一）依托范例，解讀方法

問(wèn)卷設(shè)計(jì)首先要把握調(diào)查的目的和內(nèi)容，規(guī)劃問(wèn)卷所需要的各種信息，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題更有條理，操作簡(jiǎn)單。比如：我們通過(guò)微視頻《設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)茶果的調(diào)查問(wèn)卷》，讓學(xué)生了解一個(gè)完整的調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)有哪些項(xiàng)目組成，我們?cè)诜段睦锬芰私饽男┬畔ⅲ@些信息可以解決什么問(wèn)題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)要注意哪些問(wèn)題等，讓學(xué)生了解清楚。然后再給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張《探尋古村落》調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生嘗試標(biāo)出各部分名稱(chēng)，并通過(guò)小組討論，閱讀交流，明確問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求。 通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生設(shè)計(jì)三鄉(xiāng)茶果的調(diào)查問(wèn)卷，不但可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，團(tuán)結(jié)合作精神，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）歸納總結(jié)，提升能力

歸納總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它不僅能幫助學(xué)生獲取知識(shí)，還有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生探究和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否全面，加以歸納：（1）問(wèn)題的選用。設(shè)計(jì)三鄉(xiāng)茶果相關(guān)的問(wèn)題必須符合客觀實(shí)際，圍繞調(diào)查目的來(lái)設(shè)計(jì)題目。（2）問(wèn)題的排列。一般是先單選后多選，先選擇后問(wèn)答，從易到難，由淺入深，起到遞進(jìn)的作用。（3）問(wèn)題的表述。一定要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，通俗易懂。課堂中教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)方法，有時(shí)，還可以采用參與式發(fā)言的形式進(jìn)行講解，說(shuō)說(shuō)自己是如何認(rèn)識(shí)三鄉(xiāng)茶果的制作方法等，談?wù)勛约涸谶\(yùn)用方法時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與做法，并提醒學(xué)生一些注意事項(xiàng)。

（三）討論分析，優(yōu)化內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生通過(guò)分析、評(píng)價(jià)、建議等方式的討論，互相啟發(fā)，獲取直接的感性認(rèn)識(shí)，摸索歸納出要領(lǐng)，比老師的簡(jiǎn)單灌輸效果要好。

在教學(xué)中，學(xué)生已初步掌握設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的方法，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流。想一想：圍繞研究的主題，需要了解哪些具體信息？根據(jù)研究目的，確定具體的問(wèn)題，嘗試運(yùn)用方法設(shè)計(jì)：（1）分工合作（2）設(shè)計(jì)題型（3）篩選整理（4）完成問(wèn)卷。最后，學(xué)生通過(guò)合作交流，集思廣益，在合作過(guò)程中掌握了新的方法，經(jīng)過(guò)討論與歸納，繼而掌握了調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化內(nèi)容，提升學(xué)生能力的目的。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，提高修改的能力

問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是否合理，是否有價(jià)值，只有通過(guò)充分的交流與評(píng)價(jià)，才能得到完善。在教學(xué)校本課程《三鄉(xiāng)茶果》時(shí)，各小組展示自己的成果——設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，可以讓小組間互相評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)或紕漏，從而進(jìn)行修改與完善。并在修改完善的過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，既提高學(xué)生的修改水平，又可以突出學(xué)生的主體地位。

首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行傾聽(tīng)、思考：（1）聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么設(shè)計(jì)的？（2）想一想，他們的設(shè)計(jì)合不合理？（3）說(shuō)一說(shuō)，哪些地方好，哪些地方需要修改？接著，各小組派代表匯報(bào)本組設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，其他組員提出建議或意見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)。這樣有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)問(wèn)卷的具體要求，明確需要注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在獲得方法的同時(shí)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享的快樂(lè)。然后結(jié)合大家提出的建議，小組再次討論，并進(jìn)行修改和完善，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的成果，樂(lè)于接受他人的意見(jiàn)。這時(shí)，教師也可以適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)，有效地幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握方法，從而發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師善于把思考，發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，使課堂成為師生之間一種精神的交流和對(duì)話，既鍛煉了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)主題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷是至關(guān)重要。不但可防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式，更是啟動(dòng)學(xué)生思維的“金鑰匙”，增強(qiáng)學(xué)生探究能力的“催化劑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的“導(dǎo)航儀”， 使學(xué)生真正成為航行中的指路燈。

【本文系中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育科研2020年度課題“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在‘鄉(xiāng)土文化’校本課程中的開(kāi)發(fā)與實(shí)施” （課題編號(hào)：SX202022）的研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》[M]，首都師范大學(xué)出版社，2001年7月

[2]張建芳：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施實(shí)踐與研究》[M]，浙江教育出版社，2006年10月