淺談小學生在數學學習中遇到的問題和解決對策

邱家德

【摘要】小學數學是小學生所學科目中的重要課程之一，教師在課堂教學過程中不斷地影響著學生的數學思維，小學生則在學習過程中會經常產生各種難解的問題，而這些問題的出現影響了小學生學習思維的發展。當小學生產生數學問題時，學生的學習心態、情緒和思維都會受到影響，如果學生的問題沒有被及時解決，那么就容易產生消極影響。部分教師對學生的學習情況只知其一，卻不知其二，學生在課堂上的表現并不能體現出其真正的學習能力，教師在課堂上觀察到學生的學習狀態也并非是其真正的學習情況。所以，教師需要引導學生正確認識自身的數學學習問題，并且為學生找到合適的學習方法以解決問題。

【關鍵詞】小學數學;學習問題;解決對策;

引言

新的課程標準對小學數學教師提出了更高的要求，教學不僅要傳授知識給學生，更應該教給學生學習方法，提高學生學習能力、應用能力，促進學生思維發展。所以，在小學數學課堂教學實踐中，我們需要注重培養學生的問題意識，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，幫助學生牢固掌握知識點，同時熟練運用知識解決實際問題。當然，這也需要數學教師關注學生思維發展現狀，結合學生身心發展規律，創新課堂教學方法，優化課堂教學活動，充分發揮小學生主觀能動性，提高學生課堂參與度，以此促進學生深度理解知識，靈活運用知識。

一、學生在學習數學的過程中所存在的問題

對數學理論理解困難

教師在數學理論方面的教學比較簡略，大多數情況下都是把重點教學集中于算術。所以，學生對數學理論不太容易理解。例如，“路程”“時間”和“速度”這三個數學概念，對學生來說，要真正地理解具有一定的困難，學生只能通過記憶來學習，以及用記憶學會使用數學概念之間的轉換關系。當學生在練習題中經常遇到這些數學名詞時，他們才會逐漸熟悉，但也只是熟悉，并非真正理解。所以，學生在做練習題時經常遇到用數學思維無法解決的問題，從而使得學生的數學學習成長緩慢。

學生對數學學習產生厭倦、畏難心理

數學是一門抽象的學科，邏輯思維性強，所以小學數學常常是學生最難掌握的一門學科。由于數學教學內容的抽象性和復雜性，在學習過程中大多數學生會因為在實際學習中遇到一些有難度的問題，懸而不決，隨即產生畏難情緒，導致有些學生對數學非常畏懼，只要有一點不明白就會生出厭倦情緒，產生自卑心理，上課時不敢輕易地表達自己的觀點，害怕自己的觀點被同學們嘲笑，會被教師和同學們瞧不起，會受到同齡人的嘲諷。這種自卑的心理極大地影響了學生的身心健康，影響了學生的思維發展，讓學生覺得再怎么努力，也不能取得很好的成績，從而失去了學習數學的信心，數學課上就感覺不到學習的樂趣，對數學學習感到厭煩、失望，對數學課堂望而生畏，對數學學習產生抵觸情緒。

二、數學學習問題的解決對策

（一）關注教學過程，幫助學生構建數學模型

傳統的數學教學中，很多教師都更注重教學結果，而忽略了教學過程。對于學生解決問題也是一樣，往往過度看重學生解決問題后呈現的結果，而忽略了學生是怎樣解決問題的。新課程教學目標明確提出了“探索、體驗”兩大關鍵詞，強調了教學過程、學習過程、探究過程的重要性。培養學生解決問題能力本身就需要過程，需要讓學生親身經歷提出問題→分析問題→解決問題整個過程，如此才能讓學生“知其然并知其所以然”，真正掌握解決問題的方法，提高自身探究能力。所以，新時期小學數學教學實踐中，我們數學教師應當關注教學過程，引導學生探究、體驗，幫助學生逐步建構其數學模型，為提高解題能力奠定基礎。

（二）運用豐富的教學手段改善小學數學課堂

為了提高課堂教學效率，教師應該積極吸納新的教育理念，定時參加培訓，系統認真地學習教學輔助手段，掌握新的教學技巧，將多種教學方法和教學技術結合起來，借助科技的力量，讓課堂煥發勃勃生機。例如，可以利用現代信息技術，把學生難以理解的抽象數學知識用課件展示在學生面前，用生動的畫面、直觀的形象促進學生理解問題，降低學生學習難度，提高學生學習效率。利用多媒體教學軟件，教師可以生動地展示抽象數學的概念，加深他們對新概念的認知，促進他們對概念的理解。生動多樣的教學過程還能提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，讓學生愛上數學課堂，讓課堂學習事半功倍，讓課堂教學閃爍智慧的光芒。

走近小學生的學習生活

教師要了解學生的學習情況，首先需要走近學生的學習生活。學生的學習生活很豐富，不同性格的學生其學習生活也會有所不同，教師僅憑觀察，一時之間難以進行全面了解，所以，需要走近學生的學習生活之中才能了解到學生內心的真實想法。教師可以將“走近小學生的學習生活”作為一個教學課題進行探索，與學生近距離交流，了解學生的真實情況。所謂“因材施教”，正是源自教師對學生學習生活的了解，才能夠施以最佳的教學方法。

結束語

小學生學習數學存在的問題，一方面能夠抑制其自身數學能力的提升，另一方面又可以促進學生數學能力的提升，當學生的數學學習問題獲得有效地解決時，就是學生的數學能力正在提升的階段。因此，教師在小學數學教學中需要為了小學生的數學能力提升，不斷地向學生展開對學習問題的了解，從而讓學生能夠找到數學學習問題的解決方法。

參考文獻

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