淺析小學語文素養課堂培育模式

黃海

摘? 要：素質教育是基于教學實際需求和健康發展的方向下提出的，以學生為主體的教育理念，隨著素質教育的深入，教育現狀有所改善，教學模式呈現多元化，尤其是一些綜合學科對學生的內在核心素養要求較高，在教育的各個階段中，小學階段是培育學生思維意識的最佳時期，通過創設多元化課堂教學模式，激發和提升學生的學科思維，小學語文學科作為一門基礎的主要學科，對學生的理解和觀察能力有較高要求，同時也需要具備一定的詞匯量，導致許多學生在學習過程中感到乏味，久而久之就會造成成績下滑，不利于今后更高階段的學科學習，本文就小學語文素養培育模式為課題進行有效分析研究，期望得出一些具有幫助性的結論。

關鍵詞：小學語文素養;課堂培育模式

一、小學語文教學現狀

在小學各個學科中，語文學科作為一門綜合性較強的學科，在提升學科素養方面有很大空間，需要教師尋求方法去引導和啟發學生，下面我們結合小學語文素養培育現狀給出相應改善措施。受應試教育的影響，老師為了在課堂上有限的時間內向學生傳輸更多的知識，往往不給學生當堂訓練時間，然后為了能讓學生更好的鞏固知識點，往往給學生布置大量的課后作業，雖然出發點是好的，但不利于老師和學生之間的溝通，造成師生之間一個管說，一個管做，完全沒有互相交流的欲望，同時過多的課后作業也會給學生造成學習語文的心理負擔，這種填鴨式的教學，不利于學生語文素養的提升。實際上作為一門語言學科，主要獲取知識和實訓的環境應該是多人環境，語文學科僅有深入感悟文章才需要獨自靜心完成，大部分都可以通過互相交流拓展知識面，提高學習效率和提升自身語文水平。

還有一些教師亂用課堂教學模式，例如多媒體教學，隨著互聯網的發展，多媒體教學在各個學科中的應用普遍應用，但實際上大部分的多媒體教學都是為了迎合素質教育的要求，并沒有真正的理解素質教育下多媒體教學的內涵，包括其他多種多樣的教學模式，實際上就是為了打開學生的思維，提升學生的學習能力，改變教師和學生之間傳統教育留下的“無交流，無溝通”的關系，更好的讓學生親近老師、樂于和老師溝通交流，許多學校的老師每逢上課必用多媒體教學，但并不是所有的課時內容都適合采用多媒體教學，一些需要學生自行想象和感悟的文章，是需要教師一步一步進行引導，進而讓學生獨立自主完成的，所以，科學的運用課堂模式教學，是對于學生負責的表現，更體現了對于素質教育的理解程度。

二、小學語文素養課堂培育有效模式

（一）審美能力的培養。語文學科實際上也屬于一門綜合藝術學科，藝術學科就不能脫離美感，學會審美對于語文素養的培養有重要作用，漢語是世界上最美妙的文字語言，能夠通過幾個詞語就表現出微妙的情感，多見于文言文和古詩中，所以教師要重點將審美教學在文言文和古詩中挖掘美，并結合實際生活詮釋給學生，在過去的小學語文課堂教學過程中，因為很多教師往往都偏向于對知識的灌輸，對學生的分數和成績更加重視，因此沒有注重對小學生審美能力的培養。新課改針對學生審美能力的培養提出了新的標準，也給未來的課堂教學活動提供了明確方向，所以在當前的課堂教學中，我們必須要盡可能的依靠文本鑒賞以及閱讀鑒賞等方式，不斷培養和提高學生的審美能力，借助于這些方法來不斷增強小學生的審美能力。例如《一去二三里》邵雍的名作：”一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”簡單的數字按照順序排列，加入景物描寫，竟然能讓人產生無限的遐想，這就是漢字美妙的地方，在講解這首古詩時教師要結合生活實際，讓學生聯想所曾經所見到的相關景象，并深入感悟和理解，逐步提升審美能力。

（二）采用互動式課堂教學模式。以往傳統的教學模式過于死板，對于學生的接受程度和課堂上的反映不太關注，導致了盲目教學，對于學生的思維打開和學習興趣都沒有好處，而小組合作學習模式，正是在教育行業不斷的進步下，在眾多老師課堂實踐經驗的總結下，在學生受教需求下應運而生，小組教學模式具有極強的互動性，一方面是小組成員和老師之間的互動，在學生與老師的互相交流中，老師能夠察覺到學生的思路，并進而拿出有針對性的區域教學方法，而學生也在這個過程中，對于老師提出的一些知識點，有了更加深刻的理解，另一方面是小組成員和另外小組成員之間的互動，這是小組成員作為一個小團體的成就感和榮譽感的體現，間接的提升了學生的語文素養。

（三）寫作興趣與情感的培養。語文素養最直接體現在寫作部分，因為無論是字詞、閱讀還是古詩，都是單項練習，而只有寫作可以綜合以上其它部分來考察學生的語文素養，作為教師應該有意識的引導學生學會自我創作，小學階段的學生不具備觀察生活和融入情感的寫作能力，需要教師去挖掘，同時要注意教學的趣味性，例如可以將生活中的趣事寫成簡短的文章，然后再語文課上讓同學們一起分享，營造愉悅的教學氣氛，至于情感融入，則需要教會學生如何下意識的觀察生活中事物的特征，利用一些修辭手法來表達情感，如比喻心情好——連呼吸的空氣都是甜的，比喻肚子餓——它不停委屈的叫著，通過這種引導教學，讓學生在寫作中提升語文素養。

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