他律滋養自律之花

袁玉屏 饒志強

我們都知道兒童青少年品德形成發展有兩個基本程式，一是“外塑——內化——內生——外化”的品德形成程式，一是“他律——自律——自覺——自為”的品德發展程式。兒童青少年品德形成與發展規律是相互聯系、相互制約和互動發展的。

自律是靠自身約束從而達到一定的效果，指在沒有人現場監督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。自律并不是讓一大堆規章制度來層層地束縛自己，而是用自律的行動創造一種井然的秩序來為我們的學習生活爭取更大的自由。

而他律是有外界來控制自身。廣義來說，他律指非自愿的執行涵蓋道德標準、法律體系和其他社會規范。狹義來說，他律為除本體外的行為個體或群體對本體的直接約束和控制。比如教師律、同學律、校律、家律、社會律等等。近兩年，我在他律與自律之間的制約、轉化等方面進行了嘗試、實踐、研究和探索，感受頗深。

一、內化他律讓自律意識生根

自律應當成為一個人成人成才的基礎。孩子缺少自律，未必是他律過多，可能是沒有將他律成功地內化為自律，即外在的行為規范，沒能真正地滲透進個人的內心，沒有形成自我約束力。

在引導學生由他律走向自律的過程中，一定要調動學生的主觀能動性，讓學生不僅懂得行為規范是什么，更要懂得為什么要遵守這樣的規范，促使其樹立牢固的觀念。

我們班教室比較寬敞，為了美觀，我就在后墻上用兩顆釘子釘了一排掛鉤掛拖把，然后請六個同學來示范。我請的都是平時愛跑愛撞，做事毛毛糙糙的人。我也不說話，就叫這六個人來表演輕拿輕放，怎么取拖把、掛拖把。在他們的自我觀察學習中，在同學的提醒幫助下，六個同學都把拖把掛好了，贏得了大家的掌聲。

這節微班會課上，平時好動沖動的孩子在大家的關注督促中學會了輕拿輕放。這是來自他律的約束作用，自律的自覺形成過程。

他律自律的融合，不僅只影響了孩子們拿拖把這一個行為。他律自律的作用，可以無限延伸，可以規范孩子的其他言行，會影響著孩子的全部身心。

二、承擔責任促自律生長

承擔應有的責任，是維護集體利益和榮譽、集體建設的最好方法。承擔應有的責任需要付出努力和代價：花費更多的時間;付出更多的經歷;犧牲個人的業余生活，甚至會耽誤學習;等等。但是承擔責任，不僅有利于集體，更有利于個人的發展：鍛煉了個人的意志品質;培養了作為社會公民的責任感;提高了處理事務的能力;等等。

這個學期讀書郎公司給班上每個孩子免費贈送了一個讀書郎電子平板，這些平板平時都是放在教室的一個充電車中，隨用隨取。用完放入充電車為每一部平板插上充電線，這需要大量的時間。后來，我調整了一下，改為三人小組選一個代表送平板，這樣就節約了三分之二的時間。在拿平板，送還平板的過程中，每個負責人必須牢記放的位置，拿的過程中要拿穩，不能松手，不能跑。有的孩子會提醒叮囑，同桌兒送平板時要注意什么問題，很多孩子比之前送自己個人平板時更細心，更小心。

承擔責任最能鍛煉人。尤其是現在的孩子缺少責任意識，缺少做事的機會。所以，我們要創造機會，讓他們參與其中，得到鍛煉。自律的人能做好自己應有的責任，責任讓他們更自律。

三、集體活動讓自律開花

定期的、有組織的課外團體活動有助于培養孩子們的紀律性。團隊中的成員擁有共同目標，這讓他們有一種獨特的歸屬感，從而有助于孩子理解、尊重規則和履行職責。

學校舉行書法韻律操比賽，曾經在二年級時我們班獲得過冠軍。在備賽階段，我問孩子們有沒有再次奪得冠軍的信心，他們都大聲說：“有！”我是這樣說的：曾經我們輝煌過，我們要怎樣做才能再次奪冠呢？大家各抒己見，我肯定他們的想法，我還告訴他們，老師會上場比賽和他們一起為集體榮譽而戰，可以說是氣一下子鼓起來了。結果，我們以絕對的優勢再續輝煌。隨后，我及時的對本次活動進行了總結：在今天的比賽中，同學們為取得良好的效果，甚至把里面戴帽子的小夾襖都脫下來了，你們為了大局，克服了寒冷，你們是好樣的！在上場前，同學之間相互整理紅領巾，齊心協力，你們是好樣的！賽場上，你們都嚴格執行領操同學的指令，服從指揮，你們是好樣的！雖然有同學偶爾忘了動作，雖然有同學在一二報數的時候出了差錯。但他們后來都能與其他同學保持一致，能夠臨危不亂，靈活變通，你們是好樣的！今天我們一起為集體榮譽而戰，每個人都不負使命！為我們自己鼓掌喝彩！教室里掌聲熱烈，一張張小臉又激動又嚴肅。

這次比賽，全場都是孩子指揮。成體操隊形散開，找點位，都是孩子們自己去完成。哪怕平時最好動、最不愛學習的孩子，在周圍同學的影響下朝著一個共同的目標努力。老師的話語，集體的榮譽，這些他律因素很好地激發了學生的自律意識。我覺得這次比賽就是一個高度自律的完美展現。

學生作為活動主體，有權利，有責任，自愿地，主動地，民主地參與各種校內外活動，以此發展自主意識、自律能力，引導學生做生活的主人、集體的主人、學習的主人、實踐的主人、評價的主人。強調的是自覺的行動，積極的行動。從德育實際需要出發，發揮教師主導作用和學生主體作用相結合，他律與自律相結合，使自律內容豐富，方法靈活多變，促進培養學生的自律能力。

道德教育的最高目標是教會學生學會自律。自律能力的培養，可以說是學校德育今后長期的任務，由于本人才粗識淺，以上提及的幾種方法和途徑，僅供參考，其操作效果如何？有待于實踐的進一步驗證。我們期待孩子們在他律的滋養下，綻放出璀璨的自律之花。