淺談如何提升少數(shù)民族初中英語的教學(xué)質(zhì)量

羅雯

【摘要】目前，我國許多少數(shù)民族地區(qū)受多種因素影響，導(dǎo)致初中英語教學(xué)水平不高，初中生英語能力發(fā)展不充分。因此，在當(dāng)前的教學(xué)改革的大環(huán)境下，這些地區(qū)的初中英語教師要通過教學(xué)理念和方法上的創(chuàng)新，來實現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，讓少數(shù)民族地區(qū)的青少年也能接受良好的英語教育。當(dāng)然，不同的學(xué)校面臨的問題和產(chǎn)生問題的原因不同，以下通過營造良好學(xué)習(xí)氛圍，樹立牢固學(xué)習(xí)信心和傳授正確學(xué)習(xí)方法三個方面，來探討一些基本的原則，希望能夠?qū)V大同仁的教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;初中英語;教學(xué)質(zhì)量提升

少數(shù)民族地區(qū)的初中生容易受到民族文化和民族語言習(xí)慣的影響，如果把漢語普通話視為“第二語言”，那么英語就成為了他們的“第三語言”，學(xué)習(xí)過程中要反復(fù)進(jìn)行語言思維的多次轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)的難度比較大。而且，部分少數(shù)民族初中生對英語重要性的認(rèn)識也存在明顯的不足，這些因素疊加必然導(dǎo)致了部分少數(shù)民族初中生的英語學(xué)習(xí)水平較低。筆者所在學(xué)校有不少學(xué)生屬于“白褲瑤”，是瑤族的一個支系，就面臨這方面的問題。為了幫助他們?nèi)娉砷L，使英語成為他們今后人生發(fā)展進(jìn)步的重要能力，有必要加強(qiáng)該領(lǐng)域的研究實踐。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

從人的身心成長規(guī)律來看，初中生進(jìn)入了青春期，容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，心理和情緒上時常會出現(xiàn)比較大的起伏，學(xué)習(xí)狀態(tài)也因此而變得不穩(wěn)定。如果本來就面臨較大英語學(xué)習(xí)困難的少數(shù)民族初中生，還缺少良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，其學(xué)習(xí)效果可想而知，部分學(xué)生甚至難以產(chǎn)生基本的英語學(xué)習(xí)興趣。為此，教師必須首先為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)少數(shù)民族初中生的英語學(xué)習(xí)熱情，使得他們有足夠的動力去克服學(xué)習(xí)上的困難，為教師其他具體的教學(xué)方法發(fā)揮效果打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師應(yīng)該在學(xué)校的支持下，在學(xué)校和教室里張貼與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的各種宣傳品。這些宣傳品的內(nèi)容要貼合少數(shù)民族初中生的認(rèn)知能力，比如穿著少數(shù)民族服飾的青少年在與外國人溝通交流。在課堂上，教師也要做好這方面的文化滲透，要通過講故事等方式讓學(xué)生意識到他們今后有越來越多的可能會遇到外國人并與外國人展開對話，未來還可能從事與對外交流有關(guān)的工作，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對此類場景展開模擬，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，改善學(xué)習(xí)氛圍，同時讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語知識的重要意義。

二、樹立牢固學(xué)習(xí)信心

從上面的討論可以看出，少數(shù)民族初中生在英語學(xué)習(xí)上存在困難，這個問題不是最近出現(xiàn)的，不少學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)活動中已經(jīng)深受困擾。久而久之，學(xué)生就會形成一種思維定式，似乎無論自己多么努力，都無法靈活有效地應(yīng)用英語，只要能夠在考試中取得較好的成績就可以了。這些學(xué)生其實就已經(jīng)失去了學(xué)好英語知識的信心。為了解決這一問題，教師一方面要在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提升的情況下抓住機(jī)會促進(jìn)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，另一方面則要在學(xué)生參與的過程中注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點，積極開展激勵式學(xué)習(xí)評價，幫助學(xué)生重新梳理自信。

例如，口語交際是初中英語課堂教學(xué)的基本組成部分，也是學(xué)生很容易出錯的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的時候，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，在學(xué)生犯錯時不要馬上打斷，而是讓學(xué)生先把對話完成，然后組織學(xué)生交流討論，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。對于其中表達(dá)正確甚至有所創(chuàng)新的地方，一定要進(jìn)行大力的表揚。又如，在英語閱讀教學(xué)中，不要把關(guān)注的目光都放在學(xué)生對閱讀對象表面含義的理解上，要鼓勵學(xué)生去進(jìn)行深入思考，發(fā)散思維，分享自己的閱讀感受并對其中有價值的地方加以肯定，找到技能提升教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的新角度。

三、傳授正確學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生持續(xù)提升學(xué)習(xí)效率，支撐他們在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域長期持續(xù)進(jìn)步最大的能力源泉。在以往針對少數(shù)民族初中生的英語教學(xué)中，一些教師應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生興趣和能力不足，多在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，不注意傳授正確的學(xué)習(xí)方法，這其實是不利于這些學(xué)生在英語方面獲得較好的能力素養(yǎng)發(fā)展的。所以，教師應(yīng)該嘗試給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，并引導(dǎo)學(xué)生去更好地利用他們的自主權(quán)，豐富課堂教學(xué)活動，拓展學(xué)生英語能力素養(yǎng)的發(fā)揮渠道，努力提升初中英語教學(xué)的實用價值。

例如，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為核心，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活場景來創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)情境，然后讓學(xué)生通過參與情境來學(xué)習(xí)、應(yīng)用和鞏固英語知識，讓學(xué)生認(rèn)識到使用英語是可以有效處理現(xiàn)實交流問題的，即使他們的現(xiàn)實生活帶有很強(qiáng)的少數(shù)民族特色，但語言工具的基本屬性和功能是不變的。另外，教師還可以組織學(xué)生自己去創(chuàng)造語用情境，豐富語用場景，允許學(xué)生將英語應(yīng)用與他們的興趣愛好結(jié)合起來，使得學(xué)生今后在面臨新的英語知識時，也能自然想到這一學(xué)習(xí)鍛煉的渠道，增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，少數(shù)民族初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，要將激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性作為基礎(chǔ)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，傳授給他們更加生動、有趣且有效的學(xué)習(xí)方法，肯定他們在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步。相信在大家的努力下，一定能夠創(chuàng)造出更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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