幼兒園教師關(guān)愛(ài)品質(zhì)的現(xiàn)狀研究與培養(yǎng)路徑的探索

趙丹 盧娜娜

【摘要】陶行知先生曾經(jīng)提到過(guò)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，只有發(fā)自內(nèi)心的活動(dòng)才能打入人們的內(nèi)心深處。”這句話不難理解，教育一旦脫離了感情則無(wú)從談起。一個(gè)人在幼兒園接觸到的環(huán)境和氛圍是他們?cè)谥蟮某砷L(zhǎng)生涯中的基礎(chǔ)，幼兒園的生活是他們與他人接觸、開始群體生活的起點(diǎn)，針對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)的開展，相關(guān)的教育工作者則更需要基于關(guān)愛(ài)的品質(zhì)特點(diǎn)去開展教學(xué)活動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻地觀察兒童、關(guān)心兒童、愛(ài)護(hù)兒童和幫助兒童，讓他們能夠在一個(gè)互相關(guān)愛(ài)的良好氛圍內(nèi)健康成長(zhǎng)，從而形成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);教師個(gè)人品質(zhì);關(guān)愛(ài)教學(xué);教學(xué)模式

一、引言

幼兒園是一個(gè)人脫離父母、接觸集體生活的起點(diǎn)，在幼兒園接受的教育和個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)是十分的重要。一方面，幼兒的心靈相較于成年人是比較脆弱的，他們?cè)谶M(jìn)入幼兒園時(shí)是第一次離開自己父母的溫暖懷抱，需要他們一個(gè)人在陌生的群體開始成長(zhǎng)，而這對(duì)于一個(gè)剛滿三歲、依賴父母的幼兒而言是非常痛苦的一件事情，在整個(gè)過(guò)程中需要用很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)。另外一方面，則是針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育，幼兒園整體的教學(xué)氛圍和教育工作者的個(gè)人品質(zhì)和教學(xué)方式會(huì)有著十分重要的影響，教育工作者對(duì)幼兒的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)于是在一張干凈的白紙上用自己的筆墨描繪一幅水彩畫。因此，幼兒園的教學(xué)工作者需要在教學(xué)過(guò)程中將自己的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人品質(zhì)相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，從而使得幼兒能在幼兒園中能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)，在日常的生活中感受愛(ài)、認(rèn)識(shí)愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)是一個(gè)人一生中永恒的教育話題。

二、幼兒園教育工作者以關(guān)愛(ài)品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的必然需求

大多數(shù)的幼兒在進(jìn)入幼兒園之前都過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，但幼兒園的教學(xué)目標(biāo)之一則是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活“自己的事情自己做”，大多數(shù)的孩子則會(huì)不適應(yīng)這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，很容易因?yàn)闀簳r(shí)離開父母而吵鬧、哭泣，而暫時(shí)離開家庭和父母之后的生活可能會(huì)使得幼兒在幼兒園中產(chǎn)生自閉、自卑或者拒絕與他人交流的負(fù)面情緒;其次，大多數(shù)的幼兒在接受相關(guān)的幼兒教育之后需要適應(yīng)團(tuán)體生活，而這和幼兒們?cè)谌粘Ｉ钪幸宰约簽橹行牡纳钚睦碛泻艽蟮某鋈耄麄冊(cè)谟變簣@與他人相處的過(guò)程中很難會(huì)養(yǎng)成與他人分享的良好習(xí)慣。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育工作者的關(guān)愛(ài)品質(zhì)是一種必備的個(gè)人品質(zhì)，關(guān)愛(ài)教育則相當(dāng)于是情感教育。

總而言之，幼兒園的教育工作者的關(guān)愛(ài)品質(zhì)無(wú)論是從幼兒的成長(zhǎng)角度而言還是從人才培養(yǎng)方面來(lái)講都是必不可少的內(nèi)容條件。

三、幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施關(guān)愛(ài)教學(xué)的有效策略

一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響有好有壞，尤其是幼兒，他們由于年紀(jì)小，自控能力較差，缺乏辨別是非的能力以及控制個(gè)人情緒的能力，因此，成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響更大。很多的幼兒會(huì)由于分離焦慮癥而不愿意離開父母去幼兒園，因此，在針對(duì)幼兒開展培養(yǎng)教育工作時(shí)，相關(guān)的教育工作者要給足幼兒關(guān)愛(ài)，在日常相處中讓幼兒消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼心理，從而慢慢地進(jìn)入新環(huán)境，學(xué)會(huì)與他人相處和共事。幼兒園的教師可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮關(guān)愛(ài)品質(zhì)，開展教學(xué)活動(dòng)：

（一）創(chuàng)建溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境

在幼兒園中，幼兒的主要活動(dòng)場(chǎng)所是教室，因此，在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)前，創(chuàng)建一個(gè)溫馨、和諧的課堂環(huán)境是必不可少的前提條件。幼兒園的教師可以根據(jù)幼兒的年齡的生理特征和心理特點(diǎn)布置教室，如大多數(shù)的幼兒喜歡比較鮮艷溫馨的顏色教室可以將教室布置成“彩色樂(lè)園”;幼兒在生活中比較喜歡卡通人物或者小動(dòng)物，教師可以在了解幼兒所喜愛(ài)的卡通人物或者動(dòng)物之后在教室貼上可愛(ài)的貼畫或者掛一些色彩豐富且安全的小掛飾;在根據(jù)日常生活所必需的區(qū)域按照功能進(jìn)行劃分，從而保證教室這個(gè)環(huán)境不僅能夠使幼兒消除恐懼和冷漠感，還能讓幼兒在溫馨的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，“像在家中一樣地放松和成長(zhǎng)”。這可以在很大程度上保證教室的安全性、實(shí)用性、舒適性和合理利用性。

幼兒園的教室在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將關(guān)愛(ài)教育放在首位，以“溫馨教學(xué)”為教學(xué)的前提條件，在日常的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)心幼兒的個(gè)人狀態(tài)，多和他們溝通交流，在交流的過(guò)程中，注重語(yǔ)氣和內(nèi)容，從中調(diào)動(dòng)他們與他人溝通交流的積極主動(dòng)性，從而幫助他們更快地適應(yīng)群體生活，營(yíng)造良好溫馨的教學(xué)氛圍。

（二）抓住典型契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育

很多節(jié)日在到來(lái)之際，都會(huì)有濃郁的節(jié)日氛圍，而很多節(jié)日對(duì)幼兒而言是非常新鮮有趣的，因?yàn)樗麄兒苋菀讓?duì)外界的新鮮事物產(chǎn)生好奇心。幼兒園的教室可以根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)和意義選擇一些良性的節(jié)日，比如“感恩節(jié)”、“父親節(jié)”、“母親節(jié)”“六一兒童節(jié)”等開展相應(yīng)的節(jié)日游戲活動(dòng)，比如工藝品制作、“過(guò)家家”或者家校結(jié)合開展親子活動(dòng)，在這些活動(dòng)中讓幼兒體會(huì)自己成長(zhǎng)在一個(gè)互助友愛(ài)的環(huán)境中，讓他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言或者行為表達(dá)出對(duì)身邊親人和朋友的關(guān)愛(ài)之情，讓他們感受到溫暖和快樂(lè)。尤其是在幼兒、家長(zhǎng)或者教師在過(guò)生日時(shí)，幼兒或者老師可以將生日蛋糕帶到幼兒園和其他人分享，從中不僅能感受到他人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情，也能使他們養(yǎng)成與他人分享的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

在人們的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園受到的教育是非常基礎(chǔ)且有必要的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒園教育工作離不開家庭和社會(huì)的積極配合。而幼兒園的教育工作者則需要充分利用家庭資源和社會(huì)資源，以自身優(yōu)秀品質(zhì)為前提開展教育工作，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓品品.淺談?dòng)變簣@教師如何實(shí)施關(guān)愛(ài)教育[J].學(xué)周刊，2018

[2]田麗君.幼兒園愛(ài)的教育[J].學(xué)周刊，2017.01