淺談良好班風(fēng)營(yíng)造和諧健康的校園環(huán)境的策略

張秀珍

【摘要】班級(jí)作為學(xué)校的重要組成，就像一個(gè)縮小版的“學(xué)校”，它不僅能夠顯現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的真實(shí)風(fēng)格，也能夠撬動(dòng)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)能夠影響班集體中的每個(gè)人，和諧健康的校園環(huán)境能夠影響學(xué)校中的每一個(gè)人。因此本文從良好班風(fēng)的構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，不斷地帶動(dòng)和諧健康校園環(huán)境的形成，讓學(xué)校中的每一個(gè)人都能夠受到“春風(fēng)”般的洗禮，并形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】班風(fēng)、校風(fēng)、健康

目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)自身的校風(fēng)管理較為重視，不論是客觀環(huán)境，還是精神環(huán)境，都通過(guò)一定的策略進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，從而為本校創(chuàng)造良好的形象，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。但是對(duì)班風(fēng)建設(shè)的要求相對(duì)松散，一般直接將班風(fēng)建設(shè)的自主權(quán)分發(fā)給班主任，由班主任通過(guò)班級(jí)管理進(jìn)行建設(shè)與督促，但是在具體的班風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，很多班主任認(rèn)為學(xué)習(xí)才是第一位，因此所有的班風(fēng)建設(shè)幾乎圍繞學(xué)習(xí)而設(shè)定，給予學(xué)生較大的壓力，導(dǎo)致班風(fēng)建設(shè)受到影響，事與愿違，并未形成良好健康的環(huán)境，最終由班風(fēng)影響到校風(fēng)使整個(gè)校園環(huán)境變得失調(diào)。

一、自主管理，以班風(fēng)促成校風(fēng)

在傳統(tǒng)的班主任管理工作過(guò)程中，班級(jí)建設(shè)的所有權(quán)利都在班主任手中，不論是學(xué)習(xí)還是文化活動(dòng)，都由班主任“一家獨(dú)大”。因此，班風(fēng)建設(shè)風(fēng)格很大程度上由班主任決定。但是在現(xiàn)代化教育管理中，我們提倡自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，由此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為班主任在建設(shè)良好班風(fēng)的過(guò)程中，應(yīng)該釋放部分權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己“裝扮”自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)更舒心的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生在情緒失衡的狀態(tài)下得到緩解，進(jìn)而以更好的面貌在校園中活動(dòng)，最終以班風(fēng)促成校風(fēng)，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境和諧健康發(fā)展目標(biāo)。

例如，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以將對(duì)整個(gè)班集體影響較小的權(quán)利交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠在一定程度上為自己的學(xué)習(xí)做主。或者班主任也可以通過(guò)集體投票的方式，選擇出本班學(xué)生心儀的班風(fēng)形式，如本班學(xué)生遲到早退等現(xiàn)象的獎(jiǎng)懲方式可以由學(xué)生做主;教室內(nèi)的裝飾風(fēng)格由學(xué)生做主;黑板報(bào)的繪制內(nèi)容由學(xué)生做主。在不影響整體規(guī)則的情況下，班主任都可以讓學(xué)生自主決定，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到自己的自主權(quán)，并根據(jù)自身情況選擇出最正確的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生做出選擇之后很大程度上會(huì)提高自身的配合度，最終根據(jù)內(nèi)容朝著更好的方向發(fā)展。當(dāng)班風(fēng)形成之后，它們就像一張張小網(wǎng)共同編織成一個(gè)大網(wǎng)籠罩在學(xué)校上空，促成和諧健康校風(fēng)，而良好校風(fēng)則會(huì)對(duì)全校師生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，既能夠促進(jìn)教師積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，也能夠使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、德育教育，以班風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)

在立德樹(shù)人的背景下，德育教育成為五育并舉中的首要教育內(nèi)容，也受到各個(gè)學(xué)校的關(guān)注。在班風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，班主任作為領(lǐng)頭羊，應(yīng)該在班級(jí)管理中的各個(gè)事項(xiàng)中，逐漸滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)智慧與德行的共同增長(zhǎng)。當(dāng)班風(fēng)被德育籠罩之后，本校學(xué)生的一言一行都體現(xiàn)著德育教育的成果，那么其在校園中進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每一個(gè)德育的舉措都會(huì)成為校風(fēng)建設(shè)的一磚一瓦，最后促成德育校風(fēng)，并反作用于本校全體師生，使全體師生受到良好環(huán)境的影響，進(jìn)而形成更健全的人格，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

班主任如何在班級(jí)里實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透？首先在班級(jí)制度的制定上每一項(xiàng)內(nèi)容都要符合的標(biāo)準(zhǔn)，例如當(dāng)本班發(fā)生大家斗毆事件之后，學(xué)生之間要相互道歉，并共同完成一項(xiàng)對(duì)班集體有利的活動(dòng);有學(xué)生出現(xiàn)遲到早退、故意挑起事端、不尊重教師等現(xiàn)象之后一定要嚴(yán)懲不貸。這些制度的制定直接彰顯了德育的仁德、寬容、友誼等多個(gè)情感教育內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生在言行上的自律。通過(guò)每一個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生的德育教育，使得學(xué)的言行舉止合乎禮，學(xué)生的思想品德高尚之后，大家在學(xué)校的活動(dòng)范圍中，也會(huì)時(shí)刻警醒自己，最后以班風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)，形成良好的校園環(huán)境，讓大家都能夠在校園中彰顯自己的良好的品質(zhì)，并對(duì)其他人的行為舉止也形成積極影響，最終讓整個(gè)校集體實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、教育活動(dòng)，以班風(fēng)鑄造校風(fēng)

每個(gè)學(xué)校在教育過(guò)程中，不僅有關(guān)于學(xué)習(xí)的日常內(nèi)容，還會(huì)有釋放學(xué)生壓力，豐富學(xué)生課余生活的文化教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠在繁重的學(xué)習(xí)壓力中，感受到校園生活的樂(lè)趣，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，可以將教育活動(dòng)作為主要載體，以班風(fēng)作為主要形式，逐步形成獨(dú)特風(fēng)格的校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校文化環(huán)境的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，學(xué)校在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，每個(gè)班級(jí)必須派出自己的得力干，為本班爭(zhēng)得榮譽(yù)。那么，在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上便可以直觀的感受到每個(gè)班級(jí)的風(fēng)格。如有的班級(jí)在進(jìn)行方隊(duì)展示的時(shí)候，全班同學(xué)都著裝卡通服裝，這是我們可以直接感受到及班級(jí)風(fēng)格為活潑好動(dòng)，再比如在比賽過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)生設(shè)計(jì)一些加油語(yǔ)，交給廣播臺(tái)進(jìn)行播報(bào)，從這些廣播語(yǔ)中，我們也能夠直觀地感受到每個(gè)班級(jí)風(fēng)格各不相同。但這些風(fēng)格迥異的班風(fēng)匯聚在一起，便會(huì)鑄造獨(dú)特的校風(fēng)，以不同方向的正能量，共同沖擊著整個(gè)校園的學(xué)生，使大家在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上變得更加勇敢、更加努力、更加拼搏。

綜上所述，班風(fēng)的建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，只有將班風(fēng)形成一股股堅(jiān)定的力量，才能夠形成校風(fēng)。因此，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，良好班風(fēng)營(yíng)造和諧健康的校風(fēng)，為學(xué)生帶來(lái)正面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中更健全地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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