《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)

隆海燕

學(xué)情分析：教師以略讀與細(xì)讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文內(nèi)容，使其感受到葡萄溝的美景，并向往著葡萄以及葡萄干的酸甜可口。教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于課文的理解現(xiàn)狀，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)并制定明確的教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記疆、魯?shù)仁粋€(gè)漢字;靈活運(yùn)用漢字組詞造句;流利朗讀課文內(nèi)容;背誦課文中的重點(diǎn)語句;全面理解課文含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用新字組詞造句;理解“葡萄溝是個(gè)好地方”的具體原因;解讀課文中包含的寫作手法。

教學(xué)過程

一、課程導(dǎo)入

教師以猜謎語的方式，進(jìn)行本篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，在課程開始之前老師給大家出一個(gè)謎語，“冬天彎彎睡，夏天鋪展開，門簾高掛起，珍珠落下來。”打一水果。

教師將寫有謎語的課件展現(xiàn)給學(xué)生。

生1：謎底應(yīng)該是“絲瓜”，因?yàn)榻z瓜掛在藤蔓上！

師：雖然絲瓜也是掛在藤蔓上的，但是同學(xué)們請(qǐng)注意“珍珠落下來”這一語句。

生2：謎底是葡萄！

師：正確。同學(xué)們都知道夏天是吃葡萄的季節(jié)，那么大家知道葡萄的盛產(chǎn)地區(qū)是哪里嗎？

生3：新疆。

師：是的，今天我們一起學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇課文。

板書：葡萄;新疆;《葡萄溝》

二、初步感知

（一）詞匯認(rèn)知

師：在了解課文內(nèi)容前，同學(xué)們先跟隨老師的腳步，一同認(rèn)識(shí)本課的新漢字。

教師在屏幕中展示本課的新漢字，并在漢字頂部標(biāo)注與之對(duì)應(yīng)的拼音。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照拼音讀出漢字。

教師糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的讀音并逐一拆解每個(gè)漢字的筆順，隨后進(jìn)入組詞環(huán)節(jié)。

師：接下來老師將會(huì)為同學(xué)們展示，與所學(xué)漢字相關(guān)聯(lián)的圖片，同學(xué)們可以通過觀察圖片來認(rèn)識(shí)詞匯。

教師在屏幕中出示新疆地圖，學(xué)生在觀察的過程中逐漸猜測(cè)出圖片所表示的含義。

生1：老師，這是新疆地圖。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)

師：是的，就在剛才我們所學(xué)習(xí)的一個(gè)生字與新疆地圖相關(guān)，大家猜猜是哪個(gè)字？

生2：這個(gè)生字應(yīng)該是新疆的“疆”字。

學(xué)生以觀察圖片的方式學(xué)習(xí)與生字相關(guān)的詞語，通過聯(lián)想學(xué)會(huì)運(yùn)用生字組詞。

（二）整體認(rèn)知

師：學(xué)習(xí)完生字后，下面老師請(qǐng)大家大聲朗讀課文，五分鐘之內(nèi)大家需要流利讀出課文內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入朗讀練習(xí)階段，隨后教師結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

師：相信大家已經(jīng)能夠流利朗讀課文內(nèi)容了，誰能分享一下“葡萄溝”這個(gè)美麗的地方給你留下了怎樣的印象？

生1：葡萄溝盛產(chǎn)水果！

生2：葡萄溝種葡萄種得很多。

生3：葡萄的顏色是多種多樣的，有紅的、白的、紫的、暗紅色的、淡綠色的，非常美麗。

生4：我通過讀課文發(fā)現(xiàn)，葡萄可以做成酸甜可口的葡萄干。

板書：盛產(chǎn)水果;種類多;顏色豐富;葡萄干

三、全面理解

待學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體認(rèn)知后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入分析課文環(huán)節(jié)。

（一）第一自然段：

師：同學(xué)們通過閱讀第一段的課文內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”這句話是按照什么順序?qū)懙模坎⒄f明原因。

生1：這句話是按照時(shí)間順序?qū)懙摹Ｒ驗(yàn)榫渥拥暮x是：在哪個(gè)月份哪一種水果成熟。

教師給予該學(xué)生肯定后，進(jìn)入第二自然段的解析。

板書：時(shí)間順序

（二）第二自然段：

師：同學(xué)們請(qǐng)看第二自然段的第一、二句話，誰能說明這句話中作者運(yùn)用了哪一修辭手法？在哪里體現(xiàn)的？

生1：這句話中運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將枝葉的生長(zhǎng)形態(tài)比作涼棚。

師：非常好，那么同學(xué)們思考一下，作者運(yùn)用比喻的修辭手法想要表達(dá)什么觀點(diǎn)？

生2：想要表達(dá)葡萄溝中的葡萄種得多。

師：是的，接下來同學(xué)們?cè)偻驴矗捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下......”這句話，作者想要表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)？

教師給學(xué)生相應(yīng)提示，在課件中將“一大串”用紅色的線條圈出。

生3：作者想要表達(dá)葡萄結(jié)得多。

教師予以肯定后，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞五光十色的葡萄圖片。

板書：比喻;種得多;一大串;結(jié)得多

師：“有紅的、白的、紫的、暗紅色的、淡綠色的，五光十色，美麗極了”這個(gè)句子寫出了葡萄怎么樣？

生1：寫出葡萄顏色多，色澤亮。

板書：顏色多，色澤亮

（三）第三自然段：

師：同學(xué)們請(qǐng)看第三自然段，通過簡(jiǎn)單閱讀大家可以知道，收下來的葡萄運(yùn)到哪里了？

生1：運(yùn)到城市里去了。

生2：有的做成葡萄干了。

師：是的，人們通過各種途徑來體現(xiàn)葡萄的價(jià)值，那么這里作者想要表達(dá)什么觀點(diǎn)？

學(xué)生呈現(xiàn)出疑惑的樣子，教師則繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

師：葡萄被運(yùn)輸?shù)礁鱾€(gè)地方的前提條件是什么？是不是要有充足的葡萄？

生3：作者在這里想要表達(dá)葡萄收獲得多。

教師給予肯定后，帶領(lǐng)學(xué)生一同以解析流程圖的方式，了解葡萄變成葡萄干的過程，以此來解析第三自然段中的后半部分內(nèi)容。

板書：葡萄→城市，葡萄→陰房→葡萄干

（四）總結(jié)：葡萄溝為什么是個(gè)好地方？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自由發(fā)表言論。

師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容能不能試著說明，葡萄溝為什么是個(gè)好地方？

生1：因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸押推咸迅伞?/p>

生2：因?yàn)槟抢镉星趧凇崆楹每偷木S吾爾老鄉(xiāng)。

板書：葡萄;葡萄干;勤勞;熱情好客;維吾爾老鄉(xiāng)

四、教學(xué)總結(jié)

在課文講解的過程中，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，逐步理解課文的深層次含義，從而使其達(dá)到全面理解課文內(nèi)涵的最終教學(xué)目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高閱讀理解能力，并完善思維邏輯能力以及語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升語文綜合素養(yǎng)并強(qiáng)化語文實(shí)際運(yùn)用能力。