新課程下小學二年級數學體驗式教學策略

吳欽窈

【摘要】體驗式教學可以幫助學生積極參與促進學生學習的教學理念。在進行數學教學時，許多地區依然在以提升學生成績為教學的衡量標準，這樣非常不利于學生的學習，而且與新課改理念也不符合。以此，在進行數學教學時，教師應以提升學生學習興趣，讓學生可以養成自主學習的習慣為教學目標，教師不應在只關注學生的學習成績。接下來我就在新課程背景下，如何對小學二年級進行體驗式教學展開分析。

【關鍵詞】新課程;小學二年級數學;體驗式教學

小學數學體驗式教學是一種新型的教學模式。體驗式教學符合課改要求，以學生自身的學習發展為依托，通過建設良好的學習環境，讓學生可以全方面的進行知識的學習。

一、新課程下小學二年級數學中存在的教學問題

隨著新課改的推進，教學越來越以學生為主體，通過數學教學，不僅要培養學生的成績，而且還要不斷培養學生自主學習的能力。但是在實際教學中，仍然有一些教師再以傳統的教學方式進行教學，這些教師只重視學生的成績，通過灌輸式的教學方式來進行教學，嚴重影響了新課改的推進。

二、新課程下小學二年級數學體驗式教學具體策略

1、創設貼近生活的情境，在生活中體驗教學

隨著新課改的改革，小學數學教學越來越貼近現實生活，因此教師在進行小學數學的教學時，也要創建貼近生活的情節。教師在進行實際教學時，如果創設與實際生活相吻合的教學情境，就可以把抽象的數學知識點形象的展現給學生，幫助學生可以更好的進行數學學習，而且還可以不斷激發學生學習數學的興趣，讓學生可以更好的進行數學知識的學習和應用，不斷培養學生自主學習的能力。例如，教師在進行二年級下冊“除法”的教學時，教師就可以在進行教學前，將學生分成六個學習小組，然后教師可以準備一些卡片分給每個小組，然后讓學生開始進行討論，看一看如何進行劃分最公平，這樣可以讓學生明確“平均”的基本含義。

然后教師就可以利用分蛋糕的故事：小明買了一個蛋糕，一共切了12份，如何分給三個小伙伴，通過這個故事來讓學生了解除法的具體含義。其次，教師還可以通過分火柴的實踐來提升學生對除法的認識，教師可以給每個學生12根火柴，讓學生分給二人、三人、四人、六人，讓學生看一看隨著人數的增加，每個人手中火柴數量的具體變化，通過動手實踐，讓學生明確除法的運算意義。

2、發揮學生個性思維，培養學生自主探究能力

在進行數學教學時，教師應充分尊重學生的個性思維，通過培養學生的個性思維，來激發學生的自主探究能力，促進學生創新思維的生成。教師可以通過體驗式教學，來充分調動學生的主觀能動性，不斷培養學生的邏輯思維和創新能力，讓學生可以主動發現和解決一些數學難題。

例如，教師在進行二年級下冊“認識圖形”的教學時，教師可以先利用多媒體進行平面圖形的展示，讓學生先認識一些圖像，然后教師就可以用這些圖形組合成一些圖像，如房子、汽車、船等，然后再讓學生看圖來說一說都有那些圖形？學生會開始觀察和思考，然后說出自己看到的圖形。通過這個訓練，可以培養學生獨立思考的能力，幫助學生培養數學思維。在學習完圖形的認識后，教師可以進行分組，然后提供一些圖形，讓每個組的學生通過合作，利用這些圖形來拼接一些圖形，然后看一看那個小組的作品最完美。教師通過讓學生實踐應用，可以發展學生的個性，讓學生可以運用自己學的數學知識，來進行創作，從而不斷培養學生的自主探究能力。

3、提煉教學中的問題，引導學生進行積極思考

在進行小學數學教學時，教師可以通過提煉教學中的問題，來引導學生的教學方向，并且還以引導學生進行積極的思考，從而不斷鍛煉學生的數學思維。在進行小學數學教學時，教師要學會換位思考，多以學生的角度來進行提問，提問一些學生容易出錯的重難點教學內容，在進行教學時要多問幾個為什么，還要多進行設問，通過一個個問題，讓學生進行越來越深層次的學習和思考。

例如，教師在進行二年級上冊“測量”的教學時，教師就可以給學生進行提問，問一問學生可以利用小刀或者橡皮來測量數學教材的一個邊長嗎？然后通過實踐測量，學生得出的不同的結果，有的學生測的是五個橡皮的長度，有的學生測量的是三個小刀的長度。這時教師就可以在提問，為什么書是一樣的，但是咱們卻測出了不一樣的結果？這時通過教師的提問，會讓學生進行思考，想一想為什么，通過學生的思考，讓學生明確了測量工具的不同一，就導致了測量結果的不相同。這時教師在引出測量的教學內容。通過對教學內容的提問，可以不斷依法學生的教學思考，從而培養學生自主探究的能力。

三、結束語

總而言之，教師在進行小學二年級的數學教學時，教師要考慮學生的年齡特點，通過不斷優化教學，努力為學生創建一個合理的教學模式，讓學生可以更好的進行數學知識的學習，不斷提升學生的數學綜合素質。

參考文獻：

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