語(yǔ)文課堂教學(xué)與文學(xué)社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合

葛瑞影

【摘要】在高職院校教育教學(xué)體系中，高職語(yǔ)文作為公共基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，有助于提升高職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高職語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有積極主要。本文將分析文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)社團(tuán)活動(dòng);高職語(yǔ)文課堂教學(xué);助力

高職語(yǔ)文課程是高職院校開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為載體，肩負(fù)著提高學(xué)生審美情趣、傳承傳統(tǒng)文化、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展等多方面的重任。然而，當(dāng)前，高職院校語(yǔ)文課程呈現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象，語(yǔ)文教學(xué)效率低下，學(xué)生興趣和積極性不高。尤其在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)模式僵化，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。高職語(yǔ)文課程人文性缺失，服務(wù)于職業(yè)發(fā)展的功能不能得到充分發(fā)揮。針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)中存在不足，探索文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)與高職語(yǔ)文課堂的整合，是高職語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，也是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)與文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)相輔相成、相互促進(jìn)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的方式也更加靈活、開(kāi)放。自主學(xué)習(xí)、討論合作、探索研究等教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力大有益處。文學(xué)社團(tuán)將語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，既可以為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以增強(qiáng)師生之間的感情和信任，在教與學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)了綜合素能。文學(xué)社團(tuán)是在教師的指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以自主、合作、探究的方式進(jìn)行活動(dòng)。在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神方面比語(yǔ)文課堂教學(xué)效果更好。在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教師也會(huì)把社團(tuán)活動(dòng)的一些方式方法適度地引入課堂，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入活力，改進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式方法，推進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。同時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)也為文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革

盡管隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的積極變化，但是應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響也不會(huì)短時(shí)間內(nèi)完全消失。有些教師仍然沿襲填鴨式教學(xué)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以教師講課為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得個(gè)別優(yōu)等生參與，而絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課，未能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種教學(xué)方式使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)信息，沒(méi)有形成平等民主的氛圍，學(xué)生參與度不高，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)缺乏活力。文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)是在輕松愉快的氣氛中，師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行平等的對(duì)話。老師在教的同時(shí)也被教，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中也在教。教師組織各種各樣的深受學(xué)生喜愛(ài)的主題活動(dòng)，師生之間平等地互動(dòng)，積極主動(dòng)地參與討論，愉快地相互合作，在平等民主、活潑快樂(lè)的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利完成活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生在得到老師的尊重和信任后，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)想學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)非常有益。教師也會(huì)受到啟發(fā)，在課堂教學(xué)中改進(jìn)原有的教學(xué)方式方法，在課堂也盡可能地平等、民主地與學(xué)生交流。文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)也有利于提高教師的課堂教學(xué)水平。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教材是固定的，教學(xué)目標(biāo)是明確的，考試試題要與教學(xué)目標(biāo)一致。而文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)選擇的題材非常靈活、廣泛，可以選擇經(jīng)典名著、通俗小說(shuō)，影視作品、生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題等。在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都參與其中，分組比賽競(jìng)爭(zhēng)。他們獨(dú)立思考，相互交流，互相啟發(fā)，分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，彼此協(xié)調(diào)合作，不斷探索，更快捷、有效地共同完成社團(tuán)活動(dòng)。語(yǔ)文教師大多數(shù)都承擔(dān)著文學(xué)社團(tuán)的指導(dǎo)工作，在課堂教學(xué)中也會(huì)借鑒文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將合作探究的理念結(jié)合實(shí)際情況適度地引入課堂教學(xué)。

三、豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)大多采用問(wèn)答的方式，教學(xué)流程較為單調(diào)乏味，缺少激情與活力，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。而文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的形式多種多樣，有講座、演講比賽、征文比賽、辯論賽、朗誦比賽、課本劇比賽等活動(dòng)形式。這些豐富多彩的活動(dòng)順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展特征，激發(fā)了學(xué)生們主動(dòng)參與的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，促使他們主動(dòng)思考，提出自己的觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造力。教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以借鑒文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的多樣性，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)方式，使得語(yǔ)文課堂更有活力，教師更有魅力，學(xué)生更有興趣。

四、改善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生命個(gè)體，他們有著不同的生活背景，不同的興趣愛(ài)好，不同的處事風(fēng)格，不同的做事習(xí)慣，不同的個(gè)性。由于語(yǔ)文教學(xué)的教材、進(jìn)度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，所以，在對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方面較為欠缺，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不是分?jǐn)?shù)，而是對(duì)他們的態(tài)度、水平等方面進(jìn)行綜合性的多元化的差異化的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生們各自的閃光點(diǎn)。學(xué)生們得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，參與活動(dòng)的積極性就更高了。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也可以適度地引入多元化評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更個(gè)性化，更具有激勵(lì)作用。

結(jié)語(yǔ)

在高中生物學(xué)概念的教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)生物學(xué)概念的特點(diǎn)，運(yùn)用自然辯證法中的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐開(kāi)始通過(guò)分析、綜合、比較、歸納、抽象和概括上升為理性認(rèn)識(shí)再回歸實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。在生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用自然辯證法的思維，可以使學(xué)生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)更加透徹，使理解更加深入，從而有利于學(xué)生將生物學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，促進(jìn)學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活相接軌。

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