小學音樂課堂中欣賞教學與歌唱教學的關系探究

馬榮超

【摘要】隨著新課程改革政策的不斷推進，如何培養學生的綜合素質成為了當前各個學校重要課題。在目前小學音樂課堂中，大部分小學音樂教師過于注重提升學生的演唱技巧，卻忽視了如何引導學生欣賞音樂作品。該種教學方式不利于全面培養學生音樂方面的綜合素養。因此，本文對音樂欣賞教學與歌唱教學的意義進行分析，并提出了對小學音樂課堂中欣賞教學與歌唱教學之間的關系探究。

【關鍵詞】小學音樂課堂;欣賞教學;歌唱教學

引言：小學音樂素養的培育主要依賴于教師所采用的音樂教學方式。當前主要的音樂教學方式分為欣賞教學與歌唱教學，該兩種教學方式分別通過提升學生演唱技巧與帶領學生欣賞音樂對小學生的音樂審美進行啟蒙。

一、小學音樂課堂現狀分析

對當前的小學音樂課堂進行深入分析可知，為了進一步提升小學生的音樂素養，學校與家長對小學音樂教師的教學水平提出了更高的要求。另一方面，在傳統的小學教學環境下中，大部分學生的家長與小學教師均對于語文、數學等基礎性課程更加重視，忽視了對于學生音樂鑒賞能力的提升。該種教學環境的影響下，對學生音樂審美能力的培養造成了一定程度的消極影響。該種消極影響導致小學生在成長環境中缺少良好的音樂素養與審美能力培養，將不利于其形成足夠良好的價值觀與成熟的心智。在對小學素質教育要求不斷提高的情況下，音樂課堂逐漸受到了學生家長與學校的重視，小學音樂課堂的教學模式也得到了長足的發展與創新，對于小學音樂教育中欣賞教學與歌唱教學模式之間關系的研究也逐漸受到了我國教育學者的重視。

二、欣賞教學與歌唱教學存在的意義

（一）欣賞教學的意義

欣賞作為一種重要的審美能力，其主要是指一個人能夠通過各類感官對事物的美進行感知。音樂欣賞教學主要是教師為學生提供更多的音樂審美課程，讓小學生在音樂學習中發現美、感悟美并應用美[1]。因此在小學的音樂教學過程中，教師不僅僅需要教會學生如何唱歌，更重要的是需要教會學生如何欣賞音樂。在小學的音樂課堂中，訓練學生欣賞音樂主要是指學生利用聽覺來感知音樂的美，讓學生能夠在傾聽音樂的過程中，體會到歌曲所抒發的感情，這是一種特別的通過聽覺來感受的情感。而小學生受到年齡較小等因素的限制，其心智發展尚不成熟，辨別是非的能力也尚未發展，因此，小學音樂教師需要對小學生進行引導，幫助小學生建立欣賞音樂的能力，這對于小學生今后樹立正確的三觀有著重要的促進作用。另外，通過欣賞教學，小學生的感知和審美能力均能得到長期的發展，并且有利于他們對音樂的整體認知，并開拓他們的音樂視野。

（二）歌唱教學的意義

歌唱教學作為當前我國小學音樂課堂上最為重要的教學部分，同時也是教師在教學中最為重視的一個部分。歌唱教學是小學音樂教育中最普遍的形式，教師要指導學生學習歌唱的技巧，掌握歌曲的音準、旋律、節奏，通過歌唱提高學生對音樂的理解能力[2]。自古以來人們均會使用自己的聲音進行歌唱，以此抒發自己的情感，因此教師必須做到教會小學生基礎的歌唱技能，在歌唱教學的過程中，不僅僅是為了教學學生演唱某一首歌曲，更重要的是使學生能夠接觸到更多的音樂知識，并激發他們對音樂的熱愛。學生掌握了更多的音樂知識后，也能夠令學生更好的感受音樂中的律動或節奏等，以此實現小學生音樂啟蒙的目的。

三、欣賞教學與歌唱教學之間的關系

（一）欣賞音樂是歌唱音樂的先決條件

由以上兩點可知，欣賞教學與歌唱教學在小學音樂教學的過程中是相輔相成的，該兩種教學模式之間能夠相互促進，能夠共同的達成提升小學生音樂素養的目的。首先，歌唱教學作為當前小學音樂教育的重要組成部分，在教導學生歌唱之前，教師一般會先對歌曲的時代背景以及相關的歌唱技巧進行講解，甚至需要帶領學生對歌曲進行反復的聆聽，然后才開始對學生進行歌唱教學。而在該教學過程中涉及到很多音樂欣賞教學，這說明了欣賞教學是歌唱教學的先決條件，只有帶領學生學會了如何欣賞一首歌曲，才能夠促進歌唱教學的有效性，同時欣賞教學對于提升學生的演唱能力有著極為重要的影響。音樂的欣賞教學使學生能夠更好的體會到歌曲作者所想要傳遞的感情，在歌唱過程中，學生能夠使該種情感融入到歌曲當中，使學生能夠更好的對音樂進行演繹。以人民音樂出版社音樂教材中四年級下冊第二課《小小少年》為例，教師應當首先帶領學生對該音樂進行反復聆聽，使學生們能夠對該歌曲進行充分的賞析，并在反復聆聽的過程中掌握有關的歌唱技巧，這說明欣賞音樂為歌唱音樂打下了重要的基礎。

（二）歌唱教學能夠促進欣賞能力的發展

從另一方面來講，音樂知識大多數抽象的，難以進行具象的展現，因此較少的音樂知識難以有效對音樂進行欣賞。在多數時候當學生在不具備音樂知識，僅僅使用聽覺感受音樂的情況下，其難以體會到該樂曲中所蘊含的情感，只有在學生進行演唱的過程中，通過教師對學生演唱技巧的指導，學生通過不斷對自己的聲音進行調試，才能夠逐漸理解如何在音樂中融入自身的情感與如何在歌曲中展現自己的情感。該種教學方式能夠使學生在學習歌曲的過程中獲得更加豐富的情感體驗，進一步促進學生欣賞音樂水平的提高。以人民音樂出版社所出版的小學音樂教材中五年級上冊第二課《嘎達梅林》這一歌曲為例，教師可以使用多媒體播放該歌曲，并帶領學生進行跟唱。在跟唱的過程中，教師應當找出學生們所存在的普遍性問題，針對該類問題展開專門訓練，以此提升學生的歌唱技巧。

結論：

欣賞教學與歌唱教學作為小學音樂教學中最為重要的兩種教學方式。其主要是針對學生兩種不同的音樂能力進行分別培養，二者相輔相成的。因此在小學音樂教學的過程中，教師應當將該兩種教學方式聯系起來，使兩種教學方式的教學效果均能夠得到最大程度的發揮，在該種情況下，學生的音樂素質能夠得到更加全面的發展。

參考文獻：

[1]龔玲玲.談小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系[J].北方音樂，2020，21（07）：183+188.

[2]鐘華芳.淺談小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系[J].藝術教育，2019，33（11）：163.