淺析小學語文課堂中互動教學法的獨特性

繆福俊

【摘要】互動課堂是一種新型的教學方法，對提高語文課堂教學的效率和建立和諧的師生關系具有積極的作用。在小學語文課堂中，課堂交流已成為語文教學的重要內容。這要求來自中國的教師改變傳統的教育觀念，積極探索各種教學目標，并尋求積極有效的課程效果。通過互動來提高小學生的活動能力，滿足小學生的學習需求，實現個人發展，并達到語文教學的目標。值得注意的是，小學語文互動課的建立還存在很多問題，錯誤的互動方式和互動觀念限制了語文課堂教學的發展，阻礙了小學生的學習過程。基于此，本篇文章對小學語文課堂中互動教學法的獨特性進行研究，以供參考。

【關鍵詞】小學語文課堂;互動教學法;獨特性

引言

在小學教育當中，語文是重要的基礎學科之一，隨著新課改的持續推行，以往以教師為主導，對學生進行知識灌輸的傳統教學模式早已無法滿足新時期學生的學習需求，語文教師應在教學當中突出學生的主體地位，采取更為符合時代發展的教學模式及教學方式，讓學生能夠更為主動地投入語文學習當中，不僅讓學生獲取更多的語文知識，同時，在語文素質方面也有長足的發展，可以為其他不同學科的學習奠定良好的基礎。對此，小學語文教師應從教育觀念上有所轉變，充分認識到師生互動教學模式的重要作用，在課堂教學中不斷提高師生之間的互動性，激發學生的學習主動性和積極性，進而使教學質量和教學效率得以提高。

1互動教學法在小學語文教學中的獨特性

1.1課堂直觀化教學

師生互動的特殊性還體現在可以借助現代技術使課堂交流更順暢、形象。教師可以利用直觀的圖片、影像資料促進學生對知識的理解，在理解的基礎上進行師生交流，這樣做，學生聽不懂的情況會變少，學生也有了敢說、敢問、敢疑的勇氣，為自由、開放的課堂互動氣氛打下良好基礎。例如，在教學六年級《臘八粥》這一課時，教師就可以以各地臘八粥的圖片進行引入，這樣就為一些對臘八粥概念陌生的學生提供了直觀認識的基礎，讓后續的交流變得更容易。

1.2拉近師生間的距離

新課改下，教師需要根據新課改的相關要求，以師生間的高效互動提高教學效率。學生與教師兩者間的關系屬于小學語文的教學過程中的核心部分，而師生的高效互動則是對這種關系進行健康維護的關鍵。通過加強師生的溝通水平，促使學生更為積極地學習，并實現學生的進步。該過程當中，不僅能夠實現師生間距離的拉近，而且還能夠使課堂氛圍更加的融洽。

2體現語文課堂互動教學獨特性的思路與實例

2.1按照教學難易程度安排互動問題

教師在備課時，文本的難度也是要考慮的重要因素之一，若脫離文本本身，空談教學形式是不切實際的，學生接受起來也是一頭霧水。同是現代文閱讀，《匆匆》與《魯濱遜漂流記》兩篇課文的教學方式就不是一樣的，前者對情感的把握是重點和難點，后者就更偏重于情節，以學生的理解能力來看，可能前者學習起來更加有難度，甚至枯燥，但后者的情況就完全不同了。所以針對像《匆匆》這一類散文，學生是第一次接觸散文，且這篇散文中“時間”的概念很難理解，所以為了讓學生對其情感有更深的認識，教師可以從與學生交流從小到大的回憶開始引入，再激發即將畢業的六年級學生的情感，結合自身處境共同感受時光飛逝的失落感，這樣就能更快地與作者產生共鳴，課文理解上的難度也就大大減少了。在實踐過程中也證實了，通過此方法教學，《匆匆》這篇課文在學生心中留下了深刻的印象。

2.2營造積極的互動氛圍，鼓勵學生表達自己

良好的互動氛圍是創建互動課堂的重要保證，可以有效地激發小學生的內在情緒，鼓勵小學生積極參與課堂教學，并對小學的學習和發展產生微妙的影響。語文小學教師應該從學生的角度出發思考更多問題，創造一個課堂學習環境，并增加語文課的樂趣。首先，需要一個健康和諧的心理環境來創造良好的互動氛圍。教授語文時，教師應考慮教學目標和課堂隨意變化的可能性，及時調整互動內容和教學策略，解決引起小學生心態問題，最大程度地激發小學生表達意見的動力，并鼓勵小學生大膽發言。

語文老師應該很好地扮演聽眾的角色，尊重和理解學生的觀點，并營造和諧，積極和互動的氛圍。學生說話時，請認真聽講并表示尊重。其次，語文教師還應注意物質環境的優化，可以根據教學內容改變課堂環境。通過調節教室照明的亮度、教室的裝飾、桌椅的布置等，創造有利于交互式教學的物質環境，使小學生更容易進入交互式學習。只有小學生身心健康，才能取得持久的進步。第三，語文教師應擴大互動空間，從傳統的課堂互動到課后交流和在線互動，使小學生可以采用多種互動方式，并應采取主觀能動性來增強小學生的互動能力、語言和角色交流經驗，并積極促進交互式學習的實施。

結束語

綜上所述，互動教學為小學語文的教學提供了新思路和新方法，在日常的教學中，我們還需要積極嘗試、實踐創新。在全面落實學生核心素養的總體教學目標下，從學生的學習興趣和教學實際出發努力實現課堂教學互動的有效性，以學生為主體，以老師為主導，通過自主學習、合作探究等方式，全面提升學生的語文素養，是我們語文教師孜孜不倦的追求。

參考文獻

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