幼兒良好行為習慣養成教育策略的研究

高雙喜

【摘要】幼兒正處于良好行為習慣養成的黃金時期，該階段養成的良好行為習慣將會使得幼兒受益終身。所以作為幼兒園的教師，必須提高自己的教育站位，建立與時俱進的教育理念，能夠基于幼兒為教學本位，通過幼兒的行為規律和學習認知習慣上，拓展出多元化的教學手段，促使學生各方面良好行為習慣的快速養成，為幼兒未來的發展奠定一個好的基礎。故此，本文結合自己的執教經驗為基礎，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

【關鍵詞】幼兒園;良好行為習慣;養成策略

在幼兒教育階段，不在于知識教授多少，更重要在于建立學生獨立探索能力和良好的行為習慣，因為只有建立獨立探索能力，才能使得學生從他律學習轉變為自律學習，成為學生學習路上的最強助力，而良好行為習慣的養成，則是對幼兒未來健康、生活、心理、學習良性發展的基石，所以幼兒教師需要改變傳統教學理念，應該關注學生的內在品格和行為作風的塑造教育中，從而為幼兒未來發展奠定扎實基礎。故此，本文聚焦幼兒良好行為習慣養成教育策略的研究中，通過談論自己的教學策略，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、增強幼兒自身的責任意識

在幼兒行為習慣養成的教育過程中，首要任務需要對幼兒自身責任意識進行強化，需要使得幼兒從小有著很強的責任意識，這樣將會為良好行為習慣養成形成最佳助力。例如，當下多數家庭都是獨生子女，這也意味著得到更多的寵愛，甚至過度溺愛，從幼兒園的表現中，可以察覺很多幼兒不顧及他人感受，甚至霸道專橫，自己稍微不滿意，就開始撒潑打滾。故此，作為幼兒教師必須培養他們的責任意識，以此作為糾正幼兒這些不良行為習慣的切入口。如：布置家庭作業，回家幫助自己的爸爸媽媽洗腳，通過一次的付出，使得幼兒感同身受自己父母對自己的付出，明確自己的家庭責任意識。再如，為每一位幼兒安排值日生工作，以此加強幼兒的班級責任意識。再如，可以組織幼兒去養老院看望老人，逐步培養幼兒的社會責任意識。這樣才能為幼兒良好行為習慣的養成，起到很好的促進性作用。

二、善于激勵幼兒良好的行為

從幼兒的心理而言，十分渴望得到他人的表揚與肯定，尤其來自幼兒教師的肯定與贊美。那么幼師教師需要抓住幼兒的心理特點，根據不同幼兒在幼兒園的表現上，給予最大化的肯定與激勵，使得幼兒自己的良好行為得到最大的正面反饋，從而幼兒將會有動力繼續堅持下去。同時，在幼師進行表揚幼兒良好行為上，也會為其他幼兒做出示范，使得其他去模仿、去學習，最終獲得幼兒老師的肯定與激勵，這樣將會形成良好的氛圍，實現環境地潛移默化。鑒于此，幼兒教師應該重視賞識化評語的鼓舞人心的力量，能夠增強自己的同理心，不斷站在幼兒的立場上感知幼兒的行為和心理變化，這樣將會使得自己的評價更加針對性。再次，在同理心基礎上，幼兒教師還需要設計比賽環節、幼兒評價環節，通過比賽的過程，促進幼兒良好行為習慣養成，并且給予幼兒物質獎勵，這樣的激勵方式，更加受到幼兒的喜歡和參與。同時，組織幼兒之間的評價，將會促使幼兒的自律行為提高，時刻注重的言行舉止，從而獲得自己伙伴的最高評價。多種形式的評價，將會更好地喚醒幼兒的行為動機，從而也將實現群體默化的效果。

三、加強家園行為教育合作

家長作為幼兒的第一任老師，家庭作為幼兒的第一所學校，家長群體扮演著十分重要的教育角色，尤其在幼兒階段，幼兒一日生活活動基本在園內和家庭之間，所以在幼兒園執行再好的良好行為教育活動，必須有家長群體的配合，使得家長群體成為幼兒園行為教育的補充力量，這樣才能大大增強幼兒良好行為習慣養成的質量和效率。所以幼兒教師需要加強與不同家長的溝通，能夠通過多元化的手段進行溝通，普及相關的教育知識，提高幼兒家長的教育認知，統一雙方的教育立場，形成一股教育合力，共促幼兒身心健康的良性成長。第一，幼兒教師需要重視家長會、親子活動的溝通平臺，能夠在家長會上引導家長暢所欲言，共商幼兒的教育難題，在集思廣益的商談中，得出最終教育結論，統一彼此立場。再如，幼兒教師可以為不同幼兒建立信息檔案，通過計算機技術的合理使用，減輕自己的工作量，同時也量化了不同幼兒的成長過程，明確不同幼兒的不良行為問題，進而在與家長溝通過程中，取得統一的教育認識，最終制定不同的教育方案，實現一對一的矯正教育過程。這樣將大大提高良好行為教育的效率與質量，同時也使得家庭教育真正成為幼兒園教育的延伸及補充。

總而言之，在幼兒良好行為養成教育策略的研究中，通過增強幼兒的責任意識，將會為幼兒諸多良好行為習慣奠定扎實基礎，其次，通過自我賞識化教育評價，充分發揮激勵的教育力量，將會大大提高幼兒的參與性和自律性，更好地強化幼兒良好行為融入自己的行為邏輯中。最后，通過家園結合教育方式，不僅拓展幼兒良好行為教育養成的環境，也將找到最佳教育助力，共同促進幼兒良好行為習慣的快速養成。

參考文獻：

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