小學語文閱讀教學中核心素養的培養策略

王麗

一、小學語文核心素養概述

在新課標下，培養小學生的語文核心素養已經成為當前語文課堂教學的重要目標，具體來說，小學語文核心素養主要包括四個方面：

1.閱讀理解能力。在核心素養要求下，小學生語文教學中，必須要不斷提升學生的閱讀理解能力，即：理解能力、感知能力、鑒賞能力和閱讀能力、學生的閱讀興趣、閱讀情感等;

2.思維發展能力。在核心素養下，在小學語文閱讀教學中，必須要借助閱讀和交流等途徑，全力加強學生語文思維能力的培養;

3.文化感受能力。鑒于語文是文化傳承的重要載體，在學習過程中，應引導學生逐漸形成理解社會、完善人格、豐富人生的目的，通常還應充分發揮其審美教育功能，引導學生感受文化，提升審美情趣;

4.語言表達能力。在核心素養下，教師在語文教學中，必須要致力于提升學生的口頭語言表達能力，指導學生應用準確的語言、意思和情感進行表達，與他人進行交流等。

二、閱讀教學中小學語文核心素養的培養策略

1. 明確閱讀教學目標

在傳統小學語文閱讀教學中，閱讀教學目標存在較大的偏差，甚至部分教師為了完成閱讀教學任務，常常忽視了閱讀教學目標這一環節。在這種情況下，就會導致閱讀課堂教學逐漸形式化，以至于學生喪失學習興趣。同時，還會影響閱讀教學中學生核心素養的培養。基于此，在培養學生核心素養背景下，教師在開展小學語文閱讀教學中，首先必須要明確閱讀教學目標。具體來說，在設定和明確閱讀教學目標的時候，首先應結合學生的年齡階段進行設定，針對低年級的學生，可將閱讀教學目標設定為基本的讀寫訓練中，針對高年級的學生，可將教學目標設定為價值觀、思想總結中;其次，在設定教學目標的時候，還必須要將閱讀教學目標進行細化，使其達到每一個章節中;最后，在設定閱讀教學目標的時候，應保持教學目標與學生的認知能力、認知水平等相適應，以免出現落差，無法達到預期的教學效果。

2. 豐富和優化閱讀課堂教學模式

為了進一步實現小學生語文核心素養，在小學語文閱讀教學中，必須要改變傳統小學語文閱讀教學模式，并對其進行豐富和優化，借助多元化的語文閱讀教學模式，以激發學生的學習興趣，并提高小學語文閱讀教學效果。例如：情景閱讀、分角色閱讀等。此外，在閱讀教學中，還可以借助先進的教學設備，使得小學語文閱讀課堂教學變得更具有趣味性，促使學生積極主動參與到閱讀教學中，以提升學生核心素養。

例如，在”守株待兔”的閱讀教學中，教師就充分借助了多媒體這一教學設備，以播放動畫片的形式，吸引學生的注意力，更好地開展閱讀教學。在知識拓展過程中，教師可采用互動的方式進行，最終完成學生核心素養的提升。

3. 創新閱讀教學形態

為了培養學生的核心素養，在小學語文閱讀教學中，教師必須要針對形式不同、主體不同、內容不同的文章，進行教學形態的創新，進而在閱讀過程中，培養學生的核心素養。首先，開展閱讀鑒賞課。在小學語文閱讀教學中，精品閱讀的文章相對比較多，為了實現學生核心素養的培養，教師應選擇最佳的閱讀文本，并引導學生借助一定的閱讀技巧開展閱讀;接著引導學生結合自身的理解，對其進行探討。久而久之，學生就會形成良好的閱讀習慣，并實現閱讀能力、文化感受能力的提升等;其次，開展讀寫訓練課程。在閱讀教學中，學生會遇到許多精美的詞句、段落等，教師可引導學生在閱讀的過程中，對其進行仿寫。如此一來，不僅提高了閱讀教學效果，也增強了學生的寫作能力，實現了知識的運用;最后，開展鞏固背誦課程。在語文閱讀教學中，通過開展鞏固背誦課程，可使得學生對文章進行熟讀、背誦，并在這一過程中，開拓了學生的思維，促進了學生核心素養的提升。

綜上所述，小學語文閱讀是小學語文教學中最為重要的組成部分，同樣也是小學語文教學的重難點。尤其是在新課標下，如何在閱讀教學中培養學生的核心素養已經成為一線教師關注的重點。據此，教師必須要明確閱讀教學目標、豐富和優化閱讀課堂教學模式、創新閱讀教學形態，全面加強小學語文閱讀教學，以實現學生核心素養的培養。

四川省宜賓市敘州區蕨溪鎮大坪小學校