新理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略探索

周娜

【摘要】隨著現(xiàn)在社會(huì)的不斷提升，越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展，尤其關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。針對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，旨在不斷提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是現(xiàn)在應(yīng)該努力的方向，這就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)思想完美的與課堂融合，并在潛移默化之中不斷提高學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)才能。

【關(guān)鍵詞】 新理念下;數(shù)學(xué)思維培養(yǎng);策略探索。

【正文】隨著教育方向的不斷改革，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂也有了更高的要求，旨在通過(guò)對(duì)課堂的改革來(lái)讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師就要做出努力，懂得采用開(kāi)放的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)思想與理論知識(shí)融合在一起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而真正達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。今天主要探究的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

一、傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題。

1.1課堂古板，學(xué)生興趣低

數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，本身就是吸引力較低的一門(mén)學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)是由文字和一些片面的概念組成的，如果學(xué)生不能真正找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)的興趣，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一種煎熬。而數(shù)學(xué)課堂也是非常枯燥無(wú)味的，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論概念的講解，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有結(jié)合數(shù)學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。同時(shí)也是極為古板的教學(xué)方法，它不能直觀的看到學(xué)生存在的問(wèn)題，也會(huì)在一定程度上使其產(chǎn)生厭倦的心理，十分不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)此，就要求教師要做出改變，在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)的思想，幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)的熱情。

1.2缺乏主動(dòng)性。

對(duì)于學(xué)生而言，本身就有愛(ài)玩兒的天性，突然間封鎖學(xué)生的天性，讓學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，是非常具有挑戰(zhàn)性的。此時(shí)教師需要注意的問(wèn)題就是如何提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象就要求教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方式，使其擁有數(shù)學(xué)的思維，從而真正成為課堂的參與者。同時(shí)教師也要懂得激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而學(xué)習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略探索。

2.1采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要懂得結(jié)合實(shí)踐，為學(xué)生搭建真實(shí)的數(shù)學(xué)模型，使其能夠近距離的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，并在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外教師也可以要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的搭建，有效的實(shí)施數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手能力觀察和探究所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)也能夠加深學(xué)生的這是印象，將圖形與理論知識(shí)完美的融合在一起，為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

例如：在學(xué)習(xí)正方體與長(zhǎng)方體時(shí)，教師如果一味的進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并不能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)造成課堂沉默的現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。首先，正方形與長(zhǎng)方形都是比較簡(jiǎn)單的立體圖形，學(xué)生就可以自行搭建模型，然后近距離的進(jìn)行觀察與分析。探究完成后，再加上教師理論知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠真正掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。此外這種數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加的愉快，使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維。

2.2設(shè)立問(wèn)題，導(dǎo)入引領(lǐng)探究。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也不適用于現(xiàn)代的數(shù)學(xué)理念。對(duì)此，教師就要懂得創(chuàng)新，采用設(shè)立問(wèn)題的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究與分析，使其能夠帶動(dòng)學(xué)生的思考，真正改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的不利影響。

例如，在學(xué)習(xí)《四邊形分類》時(shí)，教師可以設(shè)立懸疑，四邊形的特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)書(shū)本的學(xué)習(xí)與探究，了解四邊形的含義和理論知識(shí)。有了理論知識(shí)的支撐，在向?qū)W生提出如何將四邊形進(jìn)行分類？讓學(xué)生產(chǎn)生思考和好奇心，在上課時(shí)，老師與學(xué)生共同進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答問(wèn)題，在老師與學(xué)生共同的探究之中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能夠使學(xué)生在上課期間處于一個(gè)高度集中的狀態(tài)。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)所帶來(lái)的神秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)也能夠也大大增加了師生之間的交流與溝通，從而營(yíng)造出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

【結(jié)束語(yǔ)】

教師再進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展。所以教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)理論知識(shí)的講解外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)的思想，從而真正達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也要懂得采用開(kāi)放式的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使其能夠真正成為課堂的參與者。同時(shí)也希望能夠?yàn)樽鎳?guó)奉獻(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，為我國(guó)的數(shù)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李發(fā)俊.逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：264-265.

[2]孫建榮.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：274-275.

泗陽(yáng)縣臨河鎮(zhèn)小學(xué)