淺析如何提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平

張曉麗

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，寫作是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)部分，寫作這一部分，很大程度上可以體現(xiàn)學(xué)生的敘事，表達(dá)能力，很大程度上可以代表學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，但是不少學(xué)生提出不會(huì)寫作，總感覺沒有什么寫作思路或是一肚子的話不知道從何下手。學(xué)生寫作水平低的問題日益突出，教師也應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生寫作難的問題，切實(shí)的提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;寫作水平;日記習(xí)慣;自主創(chuàng)作;深度解析

現(xiàn)在，很多學(xué)生反映的寫作難的問題，普遍是沒有良好的寫作習(xí)慣的原因，學(xué)生不知道要表達(dá)什么內(nèi)容，是缺乏日常生活素材積累;學(xué)生說沒有很好的思路，寫作內(nèi)容不成體系，是缺乏案例分析，對(duì)平常學(xué)習(xí)的文章缺乏深入分析理解;不少同學(xué)也是缺乏自己的創(chuàng)作，照搬模板，缺乏創(chuàng)新，也是寫作水平一直得不到提高的重要原因。因此，教師需要切實(shí)的引領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，從日常生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和記錄好的寫作素材。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生多去嘗試和探索。日常的學(xué)習(xí)過程中，也要帶領(lǐng)學(xué)生深度解析，課本文章的學(xué)習(xí)要深度的分析，文章內(nèi)容，寫作手法，情感表達(dá)等方面需要格外的注意，同時(shí)課堂上也應(yīng)穿插著優(yōu)秀作文的講解。

鼓勵(lì)學(xué)生寫日記

日記是學(xué)生對(duì)每天事情選擇性的記錄，部分學(xué)生并沒有寫日記的習(xí)慣，雖然平常生活中發(fā)生過不少的事情，但是沒有記錄，過些時(shí)間便也就忘記了，等到寫作文時(shí)，也就覺著沒有內(nèi)容可以寫。可見，堅(jiān)持寫日記對(duì)學(xué)生的寫作有很大幫助的，能讓學(xué)生頭腦里有內(nèi)容，日復(fù)一日的積累，會(huì)讓學(xué)生不在膽怯于寫作文，每天的記錄，會(huì)有很多的內(nèi)容讓學(xué)生愿意去寫，去表達(dá)，便不會(huì)再出現(xiàn)看著作文題目無從下手的情況。

例如，在教授《秋天的雨》這個(gè)文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在日記中記錄自己日常生活中的秋雨，結(jié)合日常生活和生活體驗(yàn)，在自己下筆寫之后，再回過頭讀《秋天的雨》這篇文章，讓學(xué)生自己去感悟文章的精彩，文章運(yùn)用的比喻手法，學(xué)生也可以活學(xué)活用，嘗試運(yùn)用比喻等修辭手法，日常運(yùn)用在自己的寫作過程中，熟能生巧，學(xué)生也可以寫出有文采的文章，這便是日常積累的作用，每天練習(xí)一兩句話，記錄一兩件事情，寫作水平也會(huì)慢慢有所提高。漸漸地，學(xué)生就會(huì)找到語(yǔ)言邏輯中所蘊(yùn)含的技巧，通過對(duì)日常生活的記錄，將會(huì)更有利于他們語(yǔ)言交流的規(guī)范。這樣再以后面對(duì)正式的文章寫作時(shí)，也能平鋪直敘地娓娓道來。由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

部分小學(xué)生進(jìn)行寫作文時(shí)，總會(huì)借鑒不少的素材，套用書中的模板，自己的創(chuàng)作思路并沒有很好的確立，以致寫出的文章，出現(xiàn)前后不連續(xù)，語(yǔ)句不通順，敘事不全面等問題，這是學(xué)生沒有進(jìn)行切實(shí)的自主思考的原因，看到作文題，學(xué)生便不停地回憶自己記住的寫作素材，然后羅列上來，文章索然無味，也無法很好的體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，從學(xué)生自己的角度，用學(xué)生自己的思維模式，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，使文章有特色有新意。

例如，在教授《我是一只小蟲子》這個(gè)文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自己的思考，不同的小昆蟲的形態(tài)與文章的描寫是否真的很契合，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象，對(duì)小昆蟲們從不同的方面進(jìn)行描寫，是否能夠?qū)懙耐n本上一般生動(dòng)有趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的興趣同時(shí)，開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生不再局限于課本，而是切實(shí)的有自己的思考，進(jìn)行自己的創(chuàng)作，通過書本上的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自主思考能力和綜合創(chuàng)作能力。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)作，有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

帶領(lǐng)學(xué)生深度解析

部分小學(xué)生的作文內(nèi)容淺顯，寫出的語(yǔ)句也如大白話一般，沒有深度和廣度，學(xué)生看待事物的深度還有待進(jìn)一步的挖掘。因此，教師在平常的教學(xué)過程中，將文章的內(nèi)容進(jìn)一步的深化很有必要。從文章的表面含義到深層含義，層層遞進(jìn)，逐步引領(lǐng)學(xué)生去思考，去深化。從一個(gè)角度，到多個(gè)角度，從一個(gè)人物的塑造到多個(gè)人物的呈現(xiàn)，從事情發(fā)展的主線到支線。引領(lǐng)學(xué)生去思考，去探索，逐步拓寬學(xué)生的視野。更加深度的解析，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深一步的探索，有更深一步的理解。

例如，在教授《為中華之崛起而讀書》這個(gè)文章的時(shí)候，文章主要記錄了修身課上少年周恩來表達(dá)“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向、在奉天上學(xué)時(shí)疑惑伯父所言的“中華不振”和目睹中國(guó)婦女在被外國(guó)人占據(jù)的地方受辱的三件事情。在帶領(lǐng)學(xué)生了解故事內(nèi)容之后，可以深入的分析周恩來的人物形象，為學(xué)生講解愛國(guó)精神與民族信仰，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生志向、人生價(jià)值。通過這篇文章，深入剖析，豐富文章的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生視野。由此可見，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加有深度的解析，有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高需要教師的關(guān)注，學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)也主要體現(xiàn)在寫作方面，教師也需多調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，在日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，自主的去思考與創(chuàng)作，鍛煉寫作能力，拓寬寫作視野，在寫作內(nèi)容的深度和廣度方面有所拓展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平十分重要，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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新疆阿克蘇市第二小學(xué)