淺析幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)模式

金珠 陳春梅

【摘要】在幼兒園教學(xué)中，科學(xué)地將方法應(yīng)用于手工藝品教學(xué)可對(duì)提高幼兒的整體素質(zhì)起到積極作用。組織鍛煉策略的實(shí)施應(yīng)在體育鍛煉的教學(xué)中給予更多關(guān)注。它從理論上從根本上解釋了手工教學(xué)的重要價(jià)值，然后對(duì)組織手工教學(xué)的策略進(jìn)行了全面分析，希望它將對(duì)提高幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量起到教育作用。

【關(guān)鍵詞】手工教學(xué);幼兒園;活動(dòng)模式

基于幼兒手工活動(dòng)和相關(guān)問題的重要性，本文選擇了一些內(nèi)容，希望幼兒教師在這一領(lǐng)域進(jìn)行研究可以幫助教師更好地更新他們的想法，實(shí)施行為并根據(jù)觀察結(jié)果提供更有效的建議。在手工教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立移動(dòng)，樂于創(chuàng)造和和諧發(fā)展身心。

一、幼兒手工活動(dòng)的價(jià)值很重要

1.為提高幼兒的實(shí)踐技能做出貢獻(xiàn)

通過教幼兒和組織體力活動(dòng)，對(duì)提高幼兒的實(shí)踐能力很有用。教師們組織全面的體力活動(dòng)，以使幼兒們積極參與，從而使幼兒們可以發(fā)揮自己的雙手并通過體育活動(dòng)發(fā)展智力，這對(duì)于提高幼兒的素質(zhì)起積極作用。幼兒的手和大腦在手工活動(dòng)中一起使用，為發(fā)展幼兒的智力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.幫助激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

通過在幼兒園教書，教師可以在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，組織和進(jìn)行體育鍛煉方面發(fā)揮積極作用。通過在教師的指導(dǎo)下讓幼兒們參加體力活動(dòng)，幼兒的思維能力將集中于以自己的方式創(chuàng)作作品，這將有助于以各種方式增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力。

3.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔生動(dòng)

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要明確指出，幼兒的手工學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是為了提高參加特定比賽的競(jìng)爭(zhēng)能力，而是為了提高幼兒的實(shí)踐技能。因此，教師應(yīng)選擇最簡(jiǎn)單的活動(dòng)內(nèi)容。

4.手活動(dòng)可促進(jìn)大腦發(fā)育

心理學(xué)告訴我們，人類的心理活動(dòng)是大腦的功能。一個(gè)人的智力和創(chuàng)造力水平取決于大腦的成熟和發(fā)展。教師應(yīng)允許幼兒多做一些手可以鼓勵(lì)大腦大面積的發(fā)育。當(dāng)幼兒動(dòng)手時(shí)，手指中的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳遞到大腦。因此，加強(qiáng)幼兒的手對(duì)發(fā)展?jié)撛诘拇竽X功能和培養(yǎng)創(chuàng)造力很重要。

5.豐富多樣的材料為幼兒提供了創(chuàng)造空間

幼兒已經(jīng)掌握了某些技能，并積累了相當(dāng)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)?；谪S富的利用材料，并在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，幼兒可以通過體育鍛煉表達(dá)自己的思想。

二、幼兒園手工活動(dòng)中的問題

1.教師過分支配，無視幼兒的自主權(quán)

手工教室交流應(yīng)由幼兒自己管理，但在這兩種情況下，幼兒的手工過程主要是在教師的要求和控制下進(jìn)行的。教師的統(tǒng)治力太強(qiáng)，幼兒們的自主權(quán)也高。

2.手工材料沒有及時(shí)更改，層次結(jié)構(gòu)不牢固

好奇心是不斷探索幼兒的動(dòng)力。幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣是參加活動(dòng)的關(guān)鍵條件。然而，幼兒的利益往往是短暫的，容易因各種因素而分散注意力。由于一種恒定的物質(zhì)，幼兒常常會(huì)失去興趣并感到無聊。每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，并有自己收集和出版的材料，但是如果不及時(shí)更新，幼兒仍將失去研究的動(dòng)力。放置材料時(shí)，教師通常會(huì)忽略幼兒成長(zhǎng)的差異。所插入的材料處于同一水平，不利于個(gè)別幼兒的成長(zhǎng)。

三、幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)的方法

1.激發(fā)幼兒并鼓勵(lì)他們創(chuàng)造自己的手工

當(dāng)幼兒參加體力活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)幼兒的科學(xué)建議，并集中幼兒的主觀能動(dòng)性。手工活動(dòng)的組織和發(fā)展主要旨在發(fā)展幼兒的實(shí)踐技能，發(fā)展幼兒的智力并促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。只有帶領(lǐng)幼兒參加體力活動(dòng)并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造自我，才能提高體力活動(dòng)的整體質(zhì)量。例如，在兒童節(jié)，教師可以幫助幼兒制作賀卡并贈(zèng)送給朋友。無論使用哪種材料，教師都需要積極鼓勵(lì)幼兒讓他們感受到假期的快樂并與他們互動(dòng)、學(xué)習(xí)分享。在教師的啟發(fā)下，可以調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，這也對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

2.組織幼兒進(jìn)行有效而靈活的運(yùn)動(dòng)

手部柔韌性訓(xùn)練是一項(xiàng)必不可少的手工藝品活動(dòng)。這可以在順序練習(xí)和一般練習(xí)之間完成。循序漸進(jìn)的步驟可以幫助幼兒準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)每個(gè)動(dòng)作的技巧和基礎(chǔ);常規(guī)練習(xí)可以幫助幼兒們進(jìn)行一系列的溝通和協(xié)調(diào)。例如：剪紙，幼兒應(yīng)該練習(xí)分別切割短直線、長(zhǎng)直線、曲線和各種形狀，以及視覺切割，沿著輪廓切割和切割折紙。教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時(shí)間的稀缺性，即逐步開始的時(shí)間較短，而在普通練習(xí)中的時(shí)間可能相對(duì)較長(zhǎng)。通過重復(fù)練習(xí)，幼兒的實(shí)踐能力得到提高。

3.及時(shí)添加和更換材料以豐富材料水平

在大教室里，幼兒運(yùn)動(dòng)的發(fā)展更加成熟，協(xié)調(diào)手眼的能力也更好。因此，教師在講授教材時(shí)應(yīng)考慮到教材的多樣性和可管理性。這必須與幼兒的發(fā)展水平及其發(fā)展需要和興趣相稱。教師應(yīng)在課堂上很好地觀察和掌握幼兒的特點(diǎn)和愛好，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)增添個(gè)性化的材料，使材料更加多樣化，并讓幼兒更好地表達(dá)自己的個(gè)性和觀念。教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展差異，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異對(duì)教材進(jìn)行分類，并對(duì)教材進(jìn)行分層，以滿足不同發(fā)育水平和正常發(fā)育方式的幼兒的需求。考慮從重力到容易的區(qū)別，遵循從淺到深，從容易到堅(jiān)硬的原則。

結(jié)束語：

幼兒的智力發(fā)展反映在他們的指尖上。手工活動(dòng)有益于幼兒的智力發(fā)展、空間結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，它們對(duì)于養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣和耐心至關(guān)重要。因此，希望大多數(shù)幼兒園教師可以教幼兒日常生活。在幼兒園開展各種體育活動(dòng)，使幼兒們可以通過手和大腦進(jìn)行體力勞動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的全面能力。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園