淺談如何提高高三學生的物理審題能力

魯國玉

【摘要】新課改推行以后，學生的綜合素質是學生能力培養(yǎng)的主要方向，因此在教學中，教師需要不斷改革教學方法。在初中物理教學中，由于學生的審題能力非常重要，因此教師應根據新課改的要求，對學生的審題能力進行培養(yǎng)，以保證其物理學習能力不斷提升。基于此，本文章對如何提高高三學生的物理審題能力進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

【關鍵詞】高三物理;審題能力;提高

引言

對學生審題能力的培養(yǎng)其實屬于是一種綜合能力的培養(yǎng)過程，如果學生們有良好的審題習慣，可以提高學生的解題速度，同時也能保證解題的質量。因此在初中物理的習題教學當中，我們作為教師著重培養(yǎng)學生的審題習慣，能夠讓學生們個人的能力得到發(fā)展。

一、養(yǎng)成好的審題習慣

物理課中要有意識培養(yǎng)審題能力，首先要幫助其養(yǎng)成好的審題習慣。擁有好的審題習慣，除了有利于解題，還能將其進行有效遷移。審題能力培養(yǎng)中，首先要讓學生重視審題，在拿到問題先認真讀題，這個是最為基本的。讀題并不是簡單看一遍題目，而是要用心去讀，用腦去想，分析題目，明確已知條件和題目意圖，理清條件與問題關系，這樣才能根據已知知識經驗，通過給出條件去解決問題。讀題要認真，不能漏掉任何一個有用的信息，不過也要避免強行添加條件。指導學生標準關鍵性信息，防止無用信息干擾，同時還要挖掘隱含的信息。按照這樣的方式去審題，就能掌握解題關鍵信息，并清楚條件和問題的內在關聯，解題就變得游刃有余，不但能高效率完成，并確保正確解題。

二、選擇合適的題目進行訓練

結合當前的實際教學情況來看，我們在日常的教學當中培養(yǎng)學生這審題能力更是讓學生們物理核心素養(yǎng)得到提高的有效形式。所以我們更應該給學生們選擇一些合適的題目來進行相關的練習，從而幫助學生們掌握良好的審題習慣。比如，學習力學的相關知識，我們要求學生們學會對一個物體進行受力分析，找到這個物體主要會受到哪些力的作用，力的方向、力的大小都是什么樣的，從而進行相關的分析和計算。在尋找物體的作用力時，只有對受力的方向做出了正確的判斷才能更好地解答習題。我給學生們講了這樣一個問題：一只小猴子在爬樹，猴子與樹之間會有摩擦力的存在，猴子受到的摩擦力是朝著哪個方向的呢？學生們需要對猴子的受力進行分析，有的同學說：猴子往上爬的過程摩擦力跟它運動的方向是相反的，所以摩擦力是向下的。其實大部分同學都會有這樣的想法，然而這個答案是不正確的。猴子雖然往上爬，它有一個來自自身的向上的力，但是猴子在這個過程當中也會受到來自地球的引力，所以這個引力會讓他向下，而猴子和大樹之間形成的摩擦力，反而是應該阻止這只猴子向下滑的，所以猴子受到的摩擦力應該是向上的。

三、引導學生自主學習閱讀審題

傳統(tǒng)的初中物理審題教學形式中教師往往忽略了學生的教育主體地位，通常以自己的主觀意識為轉移進行教學方案調整，沒有注重學生的學習信息反饋，而是按照自身制定的教學任務進行分層教學。隨著素質化教育改革的不斷深入，初中物理審題教育必須凸顯學生的教育主體地位，并尊重學生的認知差異性，實現新課程改革，面向全體學生授課的教學目標要求。建議初中物理教師采用因材施教的方式構建物理課堂，秉承“讓強者更強、讓弱者逐步提升”的教學原則，通過分層教育方法提升初中生的認知思維水準以及認知能力水平。例如，在做小數加減法題目的時候，學生需要將異分母的分數比較再和加減法進行通分，但是基礎能力較差的學生可能就對最小公倍數的含義了解不多，因此也無法合理運用。為了有效提升學生的審題能力，教師就應采用分層教學形式，對于能力超強的學生，要讓其運用最小公倍數進行通分和計算，幫助學生進行知識拓展;而對于能力較差的學生則可以讓他們了解其中的運用含義，直至學生掌握異分母分數的加減法規(guī)則。這樣的教學方式可以有效避免學生的認知能力差距逐漸拉大，在同一堂課程中對一部分學生進行審題延展加強練習，而對另一部分學生則是夯實基礎知識，尤其在教學重點和難點上，要幫助學生再次確認和理解，保障學生的練習效果。

四、歸納總結對做錯的題反復揣摩

物理學習的過程也是從犯錯誤開始的，在物理問題中或多或少會遇到自己一時半會不能解答的問題，這時候借助老師或者家長的幫助，得到解決。物理知識很多時候都是換湯不換藥，一個物理問題有很多種表述形式，關鍵是要培養(yǎng)學生在不同中尋找相同，求同存異，不斷提高物理知識的系統(tǒng)性，將相同的知識點轉化為解決物理問題的突破口，強化思想認識。在平時的課堂教學中，物理老師也要目光放長遠，聚焦于學生的未來發(fā)展，提升學生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們在錯誤中認清自我，不斷反思，加強對錯題的認識，逐漸形成系統(tǒng)化、科學化的學習方式，從而實現物理理論知識向生活化的物理問題過渡，為生活化的物理問題提供良好的解決途徑。

結束語

作為教師，應根據存在不同問題的學生分別指導，在初中物理提升學生審題能力的課題中，根據學生特點對應地找到有效的學習方法，有利于協助學生提高物理的審題能力。在初中物理的教學課堂中應融入更多提升審題能力的教學方法，提高學生的審題能力和學習成績。

參考文獻

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云南省大理州巍山縣第二中學