工匠精神的中職物理教學實踐探究

于孟冉

摘要：在新時代，社會越來越注重具備工匠精神的人才。而中職院校主要為社會培養專業技術人才，在教育期間把工匠精神與物理教學實踐進行融合，能使學生在未來就業中具備工匠精神的素養，培養成具有專業技能與工匠精神的綜合人才。但中職院校培育學生的工匠精神過程中，還存在一定的問題，仍需進一步進行研究。為此，本文針對培育工匠精神中存在的問題進行探討，提出促進中職院校物理教學培養學生工匠精神的路徑，以期能為中職教育物理教學工作提供參考和借鑒。

關鍵字：新時期;工匠精神;物理教學實踐;現狀;策略

0研究背景

現階段，隨著教育體制的改革，我國中職教育水平獲得很大進步，能讓學生掌握基本的專業知識和實踐技能。現階段，社會不僅需要中職院校能培養的人才具備專業技能，也需具備工匠精神的培養，來彌補傳統物理實踐教學中的不足之處，可有效提高學生的職業操守，為社會培養高層次綜合人才，以滿足新時代發展的要求。但與此同時，中職院校培育學生的工匠精神過程中，存在的問題仍需進一步探討，更好地培養學生的專業精神與職業操守，以適應未來社會對人才職業的要求。

1在物理教學實踐中培養學生“工匠精神”的必要性

現階段，社會越來越注重具備工匠精神的人才，在中職院校物理教學實踐中培養學生的工匠精神，將提升學生的創新創造能力，來彌補傳統物理實踐教學中的不足之處，可有效提高學生的職業操守，以滿足新時代發展的要求。因此，在中職物理教學實踐中，培養學生“工匠精神”將是很有必要性的。通過對學生的“工匠精神”培養，能增加學生與企業間的互動，使學生變為課堂的主體，將學到的基礎知識能靈活運用，更加深化對于職業精神的理解和掌握，對學生的未來職業端正學生的態度，加強學生的思想認識水平，強化學生對于職業的認知和責任感，做好職業精神的全面性指導，推進學生向綜合素質的方向發展。

2目前中職院校物理教學培養學生工匠精神的現狀

現階段，很多中職院校教師更多的精力集中于就業率、科研以及學校評比等方面，從職業教育視角對學生進行工匠精神的培育有所缺失，甚至成為學校工作的“盲區”。因此，很多院校的物理教學理念與工匠精神有一定偏位，從課程結構角度強化對學生專業技能的培養，忽視未來就業中工匠精神的培育，未與“德技并重”的辦學定位保持一致。其次，中職院校在招生中處于學生鏈的下游，大部分學生是未考取理想的大學迫不得已來上職業教育。因此，很多學生對于學習的興趣不高，加之有些教師思想較單一，以理論知識掌握程度來判定成績的高低，導致學生的嚴重分化，造成許多差生厭學情緒高漲，出現中途輟學的行為。為此，很多學生對于所學專業的認同感低，更何況關于工匠精神的認同，將是更難以達到。最后，在大部分中職院校中，教師基本都是傳統的課堂物理教學，比較注重學生對于理論知識的掌握，勢必物理教學內容比較陳舊，在校企合作中深度不夠，不能與企業實際項目進行近距離的接觸，不能達到社會對于職業能力的要求，學生的職業應用能力和工匠精神的培養有一定差距。

3中職院校物理教學實踐培養學生工匠精神的策略

3.1明確物理教學任務，強化專業課程培育工匠精神

物理教師在進行教學實踐中，結合行業要求和職業崗位特點，將物理教學目標、物理教學課程及物理教學考核與工匠精神充分融合，不僅僅需要講解與專業相關教材內容，還應制定工匠精神培養課程的計劃，不但提升專業技能的水平，也加強職業工匠精神的培育，保持“德技并重”的辦學定位。另外，中職院校可與企業共同構建“雙導師”師資隊伍，使得學生不再有行業距離感，能夠清晰地認識到行業發展趨勢與自身能力局限性。通過企業的工匠師傅結合工作經驗，依據從業技能要求聯合傳授物理專業課程，達到對工匠精神的繼承，培育學生對未來職業的理解和敬畏。

3.2調整物理教學理念，緊密結合工匠精神

人才的綜合發展是我國經濟發展取得勝利的法寶，應轉變傳統的人才培養的教學理念，加強專業人員工匠精神培養成本的投入，著重培養人才的職業素養，不斷提供人才的業務能力和思想品質。例如，可在日常物理教學工作中，通過科學設置課程體系注重培育學生正確的價值觀，可將工匠精神融于計劃課程內容中，對學生的未來職業端正學生的態度，加強學生的思想認識水平，強化學生對于職業的認知和責任感，做好職業精神的全面性指導，推進學生向綜合素質的方向發展。另外，在制定人才培養計劃和實施過程中，將工匠精神的方方面面逐漸滲透到物理專業課程計劃、課堂物理教學和校園實踐等，將學生時刻處于工匠精神的物理教學氛圍，樹立正確的職業目標和理想。

3.3深化校企合作程度，培育學生的工匠精神

中職院校較為偏重于對學生實際應用能力的培養，教師創新物理教學實踐的方式，將職業能力框架融于物理教學中，在課堂上展開關于實際項目的有關討論，或者以就業作為培養的方向，使工匠精神能夠將融入實踐教學中，來豐富物理教學實踐的內容和環境，增加學生與企業間的互動，使學生變為課堂的主體，使人員將學到的基礎知識能靈活運用，更加深化對于職業精神的理解和掌握，以提高物理教學的質量。另外，院校可與校外企業共同協商校企協同育人的長效機制，定期帶領學生去實訓基地開展實踐，讓學生能真正在體驗工作環境，將工匠精神的培育得到真切理解。

4結語

綜上所述，中職院校把工匠精神與物理教學實踐進行融合，能使學生在未來就業中具備工匠精神的素養，培養成具備專業技能與工匠精神的綜合人才，對于中職院校的物理教學有重要意義。本文提出明確物理教學任務，強化專業課程培育工匠精神，調整物理教學理念，緊密結合工匠精神，深化校企合作程度，培育學生的工匠精神，使學生能夠滿足社會的需求。

參考文獻

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