充分發(fā)揮家長作用 高效促進家校共育

摘要：我們應該充分認識到對于孩子的教育，家校合作的重要性。通過轉變家長觀念，密切關注家長需求，為家長提供合作的平臺，充分利用好家長這一豐富資源，形成“家校社”三位一體全面的、多方位的、多角度育人，同心協(xié)力保證高質量的教育精品。積極拓寬家長參與班級教育的途徑，努力提供家長參與學校教育的機會，挖掘可利用的家長資源，擴大和加強家長參與學校教育的廣度與深度，努力發(fā)揮“責任共擔、文明共建、人才共育”的積極作用，發(fā)揮家長在學校教育中的價值和作用，讓家長真正成為參與學校教育改革和班級管理的重要力量[1]，切實提升家校合作的實效性。

關鍵詞：家校共育?家長資源?教育資源

當前社會形勢，孩子的教育越來越受到社會、家長們的重視，家長們的教育意識與水平也越來越高。家長不同的職業(yè)背景、不同的家庭條件和教育經(jīng)驗，以及他們不同的特長，都是家校共育中豐富的教育資源。所以在家校共育中，要充分發(fā)揮家長的作用，讓家長們積極主動參與到學校和班級管理中來，這也是一種重要的教育資源。所以要充分引導并發(fā)揮家長在班級管理中的作用，做到家校共育完美的結合。

一、轉變共育觀念，同心協(xié)力管理。

由于較多人對家庭教育的認識上存在局限，有家長認為學生的身心和諧發(fā)展都是學校的事、是老師的事;家長對學校的制度以及管理方式完全不了解，對孩子在學校的表現(xiàn)情況也從不主動聯(lián)系老師了解，使得在家庭與學校的關系中，家長完全只是一種被動狀態(tài)。可喜的是，有很多學校已認識到了這一問題，正努力促成家庭、學校、社區(qū)一體化的教育格局，并開始積極倡導家校合作共育的新理念，不斷去拓寬家校合作的途徑和完善家校共育的措施。比如：通過家長慕課，充分利用網(wǎng)上的各種資源指導家長進行學習，轉變教育觀念，增加育兒經(jīng)驗，找到適合的教育方式。創(chuàng)建家長學校，讓家長走進學校進行專題講座、案例分析培訓以及家長的經(jīng)驗分享等活動，提升家長的教育科學性和實效性，轉變教育觀念，與學校和社會形成合力，真正發(fā)揮家校共育的力量，提升育人質量實效。

二、提供共育平臺，回應關注需求。

隨著社會教育觀念的轉變，要求家長積極參與家校共建工作。其中，搭建班級和家長之間交流的平臺，能更好地了解、關注家長們的需求和想法，從而讓老師能更有針對性地做好個別教育;也能讓家長及時了解孩子在班級的學習和生活情況，能更好地做好家庭教育，真正形成家校共育。

例如：可以在班級的網(wǎng)站上開通欄目“家長論壇”，在論壇中設立“班級管理金點子”（收集家長們在學校和在班級管理上、制度上以及各項活動上的金點子）、“答疑解惑”兩個欄目，由家委會代表（由班主任精心挑選）作為“壇主”進行管理以及交流溝通。也可以利用微信交流班群，給家長們一個交流表達的平臺，班主任做到密切關注、回應，形成良好的溝通平臺。

三、挖掘共育資源，發(fā)揮家長力量。

家長們來自社會的各個領域，他們擁有豐富的的工作經(jīng)歷、社會經(jīng)驗、人生感悟等，是學校教育最缺乏的，也是一種學校教育的補充資源。那么如何充分調動家長力量，發(fā)揮家長作用？其實家長在班級管理中的作用，其實就是班級層面上的家校合作。家長具有學校教師不具備的其他職業(yè)的特點和專業(yè)技術。這些豐富的家長資源，能為孩子提供其他方面的豐富多彩的教育，對孩子的教育需求和發(fā)展能提供全方位的支持和服務，在孩子的教育中起到補充的作用，讓孩子在教育面上更廣。而這種家長資源一直處在動態(tài)生成和調整中。需要我們班主任們靈活捕捉和挖掘并合理充分利用。他們的愛心和責任感也使他們愿意接受老師的邀請，為孩子們的成長做一些力所能及的事情。

（一）充分利用家長的專業(yè)知識，提供機會請家長進課堂。主要利用一些有某方面專業(yè)知識和一技之長的家長組成“家長講師團”，每學期做好計劃安排，讓這些資源進入課堂，去為孩子們上課、開講座、教做手工等，為孩子們普及課外的知識，既增長了知識、拓寬了眼界，也增進親子的情感。因為孩子是可以感受到自己的父母的優(yōu)秀與艱辛，使得孩子因父母而感到自豪，這樣在班級中也會更自信，思想上和行動上也會變得更積極。例如：可以請來專業(yè)的醫(yī)生家長為孩子們講“如何洗手，預防疾病”;請來做警察的家長，為孩子們做如何防止網(wǎng)絡詐騙的講座;請來會做蛋糕的家長，為孩子們進行制作蛋糕流程的講座;請來武術教練的家長，讓武術走進課堂，通過這樣的活動很好地引領孩子們打開了探索之旅的另一扇門。

（二）充分利用部分家長的先進教育觀念及教育行為，做好“傳幫帶”作用。讓部分覺悟高、思想先進的家委成員密切關注、了解其他部分家長的需求并及時作出引導、解釋。對于個別家長因為對家校工作不理解、不支持，發(fā)生糾紛或者沖突時能站在學校與家長兩者的立場做一些調解協(xié)調工作，第三方的解釋往往比老師自己去解釋效果要好得多，或者讓家長們用自己先進的教育觀念和正確的教育行為在班級家長中進行經(jīng)驗交流，以身說法，從而帶動全體家長共同進步。

（三）充分發(fā)揮家長充當家校的志愿者，讓他們事事參與到學校管理、班級管理中來。其實多數(shù)家長都是很愿意能與老師融洽關系，所以我們可以在班級管理中采用多種方式來“煩”家長。我們這種“煩”家長的事情一定要做到“細化”要求，讓家長有努力的方向與具體的參與方式。例如：讓家長參與到為了孩子的上學和放學安全的警家校護衛(wèi)隊;又如在班級搞活動時，讓家長主動策劃和布置場地，為班級的活動提供各種設施與設備上的幫助;還可以讓家長參加班級一日活動，做好課間紀律的監(jiān)督以及午餐和午休的管理;老師們打開課堂，家長們隨時可以走進課堂和孩子們一起上課，觀摩學生上課，這也對孩子們的上課有一定的督促作用;有單元知識檢測中可以讓家長成為班級監(jiān)考員，做好監(jiān)考工作。還可以讓某部分家長到班級中做個別輔導工作，從而幫助教師做好培優(yōu)輔差工作。

（四）及時表揚和肯定家長做出的努力，營造積極向上、團結協(xié)助的共育氛圍。我們知道學生是需要及時鼓勵和表揚的，那么家長同樣也是。當家長在為班級做了服務，做了貢獻，雖然說都是因為自己的孩子處在這個班級，希望為孩子提供一個更加完善、健全的生活和學習環(huán)境。但是家長在參與付出后，我們老師及時給予表揚，讓家長的付出得到充分的肯定和認可，這樣能營造一個和諧熱烈的氛圍，感染其他家長，會讓更多的家長積極參與到家校共育中來。

四、升級成家、校、社共育，形成共育合力。

教書是基礎，育人是目的。教育是一個漫長的探索求知過程，隨著社會的進步，對教育方式和目標都提出了更高的要求，產生了許多新的變化，多角度，多層次，多元化的協(xié)同式“家、校、社”共育模式的盛行。使得教育既要培養(yǎng)學生“德智體美勞”全面發(fā)展，又要關注學生核心素養(yǎng)、綜合能力的提升，培養(yǎng)理想信念堅定、思想道德優(yōu)秀、愛國情懷高尚、知識體系健全，使得綜合素質全面提升。互聯(lián)網(wǎng)+信息社會的飛速發(fā)展，僅僅依靠教師的力量是不能滿足孩子們的成長需求了。

只有家校社攜手，堅持“家、校、社”三位一體的協(xié)同共育模式，形成合力。通過老師校內的指導和家長校外的配合，使得孩子們的學習更加富有樂趣和激情。三位一體的共育模式，營造一個溫馨和諧的家校社共育的大環(huán)境，才是理想的教育形式。在這一社會氛圍中，讓孩子們不知不覺中受到優(yōu)秀文化的熏陶和先進知識的影響，這不是牽強的、不是表面的教育，這是一種潤物細無聲的教育，這才是最好的教育。這就要求要有良好的社會氛圍、家庭教育的積極配合以及學校專業(yè)的教育共同的合力，才能讓我們的教育變得觸手可及，讓孩子們在成長路上變得更加富有生機和意義。

教育是一個系統(tǒng)復雜的育人工程，需要政府、社會、家庭和學校全方位的共同努力，通過多方位全面的同心協(xié)力才能保證高質量的教育精品，才能創(chuàng)造孩子美好的未來。教育路上也還會出現(xiàn)各種新的現(xiàn)象和問題，我們也將不斷學習和研究，積極去面對和解決。讓家庭、學校、社會共育攜起手來，一起面對孩子們成長路上的風雨和彩虹。

參考文獻：

[1]鄒強.國外家校合作研究及其啟示[A].教學與管理（中學版）.2011-04-01

[2]魏建春.農村初中家校合作研究——以江陰市XX初中為例[A].上海師范大學.014-05-01

[3]羅蘭英.淺談家長資源在小學班級管理中的開發(fā)和利用[A].新課程學習：上.2012-04-08

廣東省佛山市順德區(qū)龍江東海小學 陳煌仟